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文言文教学有效性初析 　　【摘要】 新课程改革以来,我们一线教师学习的机会多了,但却被层出不穷的教学方法、教学模式等迷惑了。一些优秀教师的成功经验很少能被普遍推广,为什么?我认为关键问题在于我们没有能从根本上领悟他们教学的精髓,而被外在的形式迷惑了。本文试图通过比较课改前后的两个较为优秀的案例的异同点(欧阳代娜老师的《岳阳楼记》和黄厚江老师的《阿房宫赋》),来探讨文言文教学的有效性问题。这两个成功案例的共同点能较好地体现文言文教学有效性的特点,这些特点在一定程度上将有助于我们把握语文教学,特别是文言文教学的规律。这两个案例的不同点能折射出课改前后文言文教学观的转变。教学观念的转变意味着对文言文教学的有效性的更深层认识。 　　【关键词】 文言文案例共同点教学观 　　 　　文言文流传千古,哺育了一代代中国人,是我国极其宝贵的精神财富。教材中选用的文言文都是大浪淘沙后留下的精品,它们是传承传统文化的载体,是人文思想教育的素材,是学生学习写作的范文。新课程改革,对文言文教学重视不言而喻,不仅增加了文言文的容量,而且对中学生提出了新的要求。作为一线的教师,我们经常会有一些机会去观看优秀教师的示范课,听完课之后,常常是大加赞赏。一旦搬到自己的教学实践上,感觉只学了一些皮毛,远不如示范课那样有好的效果。其实,不是经验不能推广,而是我们一直没有弄明白要推广的是什么经验。关键问题在于我们没