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幼儿园教师前书写观念与教育实践现状研究 　　【摘要】采用问卷法和访谈法，对580名幼儿园教师前书写观念与教育实践的现状进行了调查。结果发现：幼儿园教师前书写观念呈良好水平，而前书写教育实践呈中等偏上水平；幼儿园属性与教师前书写观念和教育实践水平之间存在“协同效应”。据此，研究者认为，应重点关注并改善处境不利幼儿园教师的前书写观念与教育实践状态，并从多种途径促进教师前书写观念向教育实践的转变。 　　【关键词】前书写；观念；实践；现状 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2018）04-0044-06 　　幼儿书写不同于成人书写，其中主要区别在于书写目的与内容不同。成人的书写往往兼有目的性和实用性，将书写作为表情达意以及沟通交流的一种方式，而幼儿的书写是根据环境中习得的书面语言知识，使用涂鸦、图画、符号等形式进行，〔1〕更注重艺术性的表达，是一种自然情感需求的输出。幼儿在学前期习得的与书写相关的经验将会促进他们获得正式的书写知识、养成良好的书写习惯。〔2〕诸多研究表明，幼儿园教师在观念及实践上对前书写的态度影响幼儿前书写能力的发展。〔3-5〕本研究采用问卷法和访谈法，对580名幼儿园教师的前书写观念与教育实践现状进行了调查，以期丰富有关前书写的相关研究，并为优化幼儿园教师的前书写观念与教育实践提供实证依据。 　　一、研究方法 　　（一）研究对象 　　本研究以Z省Y市幼儿园一线教师为抽样群体，通过“问卷星”网络问卷平台，采取随机抽样的方法进行数据收集，最终获得有效样本580个。其中，就园所而言，公办园教师345人，民办园教师235人；城市幼儿园教师303人，农村幼儿园教师277人；省一级园、省二级园、省三级园教师分别为142、340、98人；0～3年教龄的教师147人，3～9年教龄的教师178人，9年以上教龄的教师255人。就职称而言，暂无职称、幼（小）教二级、幼（小）教一级、幼教高级及以上职称的幼儿园教师分别为133、290、88、69人。就学历而言，大专学历239人，本科及以上学历340人，大专以下仅1人。就专业而言，学前教育专业552人，其他师范类专业9人，非师范类19人。就编制而言，有事业编制的教师为207人，无事业编制的教师为373人。就所分布的班级而言，小班、中班、大班教师数量分别为202、179、199人。就是否接受过前书写培训而言，接受过培训的教师为271人，未接受过培训的教师为309人。 　　（二）研究工具 　　本研究采用自编《幼儿园教师前书写观念与教育实践调查问卷》，计分采取Likert五点量表计分法，因观念与教育实践分别侧重不同维度及内容，采用不同答案选项，因此分别对两个分问卷即幼儿园教师前书写观念问卷（以下简称观念问卷）和幼儿园教师前书写教育实践问卷（以下简称教育实践问卷）进行统计与分析。经检测，问卷信度和效度良好。 　　数据采用SPSS20.0软件进行统计与分析。 　　二、研究结果与分析 　　（一）幼儿园教师前书写观念现状分析 　　总体来看，幼儿园教师所持的前书写教育观念整体处于良好水平（M=4.244），对不同维度的认知差异进行配对样本T检验，结果显示每个维度之间存在极其显著的差异（p0.05）。（2）在不同教育背景信息层面上，不同学历幼儿园教师在观念总分及各个因素上均未达到显著性差异；不同专业教师在观念上存在显著性差异，所学专业为学前教育专业者在观念上的得分高于非学前专业教师；有无事业编制也是教师前书写观念存在显著性差异的变量，有事业编制的教师的观念得分高于没有事业编制的教师；在有无接受前书写相关培训这一变量上，并未存在显著性差异。（3）在不同单位属性层面上，从平均数来看，公办园教师前书写观念得分高于民办园教师，经独立样本T检验发现，公办园和民?k园教师在整体观念水平上存在显著性差异；从单位等级划分维度来看，省一级园教师得分高于省二级园高于省三级园及以下园，但从方差分析结果来看，除在“前书写内涵”这一维度上存在显著性差异，其余维度及整体水平上差异均不显著。采用Scheffe法进行事后比较，结果显示在“前书写内涵”这一维度上，省一级园、省二级园与省三级及以下园之间的差异显著，省一级园与省二级园之间差异不显著，从中可以看出省一级园和省二级园的教师对前书写内涵把握得更加明确和清晰；从单位所在地划分来看，城市教师前书写观念得分高于农村教师，但经独立样本T检验结果发现，城市和农村幼儿园教师前书写观念不存在显著性差异。 　　（二）幼儿园教师前书写教育实践现状分析 　　总体来看，幼儿园教师的前书写教育实践处于中等偏上水平（M=3.7907），对不同维度的差异进行配对样本T检验，结果发现，每个维度之间都存在极其显著的差异（p 　　三、讨论与建议