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新课程下语文阅读教学几点思考 　　 《语文课程标准》指出：“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这些要求，我们必须根据学生的认知规律和学科特点，在语文阅读教学过程中倍加关注、深入思考以下问题。 　　 一.重视课前预习 　　 从“学”的层面上看，预习就是学习，是学生个体自主建构新知的过程。课前预习就像作战要先摸清敌情一样，掌握了哪儿有地雷，哪儿有碉堡，打起仗来才能心中有数，避免不必要的伤亡。上课也是这样，课前预习不仅能提高自学能力，而且可以引起对学习的兴趣。弄清哪些地方自己理解，哪些地方自己读不懂，上课要重点听什么地方，解决哪几个问题，做到心中有数，学习起来就比较主动。如果不搞好课前预习，上新课就会心中没底，把握不住重点和难点，容易出现无目的听课的被动接受性学习局面，听课效果自然偏低。因此，在课堂时间有限、优秀学生容易代替全体学生学的情况下，预习是自主学习的有效保证，每一次预习都是一次学生自主学习能力的检测。 　　 从“教”的层面上看，根据学生的认知规律，很多知识是