高中语文现当代散文阅读教学分析-学科教学(语文)专业论文.docxVIP

目 录 摘 要 I Abstract II HYPERLINK \l _bookmark0 引 言 1 HYPERLINK \l _bookmark1 第一节 国内研究现状 1 HYPERLINK \l _bookmark2 第二节 研究方法 3 HYPERLINK \l _bookmark3 第三节 研究意义 3 HYPERLINK \l _bookmark4 第四节 研究对象 4 HYPERLINK \l _bookmark5 第一章 现当代散文的概念与散文阅读教学 6 HYPERLINK \l _bookmark6 第一节 现当代散文概念的界定 6 HYPERLINK \l _bookmark7 第二节 阅读教学的内涵 6 HYPERLINK \l _bookmark8 第三节 高中现当代散文归类分析 7 HYPERLINK \l _bookmark9 第四节 高中现当代散文鉴赏的内容 9 HYPERLINK \l _bookmark10 第二章 高中现代散文阅读教学的现状 13 HYPERLINK \l _bookmark11 第一节 学生在散文学习中存在的问题 13 HYPERLINK \l _bookmark12 第二节 教师在散文阅读教学中出现的问题 15 HYPERLINK \l _bookmark13 第三章 高中现当代散文教学方法探寻 20 HYPERLINK \l _bookmark14 第一节 激发学生对散文学习的兴趣 20 HYPERLINK \l _bookmark15 第二节 尊重学生在学习中的主体地位 23 HYPERLINK \l _bookmark16 第三节 紧扣散文的主要特点 27 HYPERLINK \l _bookmark17 结 语 29 HYPERLINK \l _bookmark18 致谢 30 HYPERLINK \l _bookmark19 参考文献 31 HYPERLINK \l _bookmark20 附录 34 PAGE PAGE 10 引 言 散文阅读教学在语文教学中占有重要的位置，新课改之后，更加大了现当 代散文在教材中的比例。现当代散文大多具有丰富的抒情性和思想性，《普通 高中语文课程标准》提出，学生要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生 活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个 人与自然关系的思考和认识。”①但在实际的教学活动中，教师往往忽视了现当 代散文的文体特征以及学生在学习中的主体地位。本论文从高中散文的分类和 特点出发，结合现当代散文阅读教学的现状，以及新课标等散文教学的相关理 念，对现当代散文阅读教学的策略作进一步的探究。 第一节 国内研究现状 一、现当代散文理论研究现状 散文作为一种与诗歌、小说、戏剧并列的一级文体，历史悠久、发达甚 早。但由于散文的范畴过于宽泛、审美特点难以概括，因此有关散文理论的研 究一直相对滞后，国内学者在散文的定义、特点等一些基本问题上缺乏共识。 “五四”新文化运动拉开了现代散文理论建构的序幕，对现代散文的理论建构 具有划时代的意义，出现了“百家争鸣”的场面。如鲁迅的“匕首”、“投 枪”理论，认为散文应该作为文学战斗的武器；周作人主张的“美文”说，即 现代散文是“记叙的、是艺术性的，又称作美文”；郁达夫的“心”、 “体”、“个性”理论，认为“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇 散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强。”②以及王统照的“纯散 文”理论；胡梦华的“絮语散文”；林语堂的“性灵”、“闲适”主张等。 从 20 世纪 30 年代中期到 50 年代后期，由于“抗战”、“工农兵”等现实 因素的加入，使得散文的“载道”功能被无限夸大，散文的“个体性”、“审 美性”逐渐被“政治性”、“社会性”所取代，偏离了的散文的审美本体。 ①《普通高中语文课程标准(实验)》[S].北京:人民教育出版社,2003. ② 郁达夫.中国新文学大系散文二集[M].上海:上海文艺出版社,2003. 直到 70 年代末 80 年代初，关于散文的探索才逐渐回归散文的文体特征。 其中最具有代表性的就是巴金的“真话论”，认为散文应该讲真话、抒真情， 要把散文“当作遗嘱写”。此外还有林非的《中国现代散文史稿》、《现代六 十家散文札记》等，也对散文的发展起到了巨大的推动作用。 90 年代关于散文的研究又有了新的发展和深化。贾平凹提出了“大散文” 的口号，刘锡庆则表示应该对散文的文体进行“净化”，要以是否具有“艺术 性”作为衡量散文的重要标准。林非从散文的“真情实感”以及散文的文体角 度对散文进行了阐述。 当代散文研究者中，陈剑晖对现当