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管理类学术型硕士研究生培养模式思考 　　【摘要】培养高素质的创新型人才是国家发展的关键因素，相对于其他学科及专业型硕士研究生而言，管理类学术型硕士研究生具有独特的学科及能力要求。面对近年来我国硕士研究生招生规模不断扩大，但培养质量的问题日益凸显，无法满足国家科学技术发展和现代化建设的重要任务的现实问题，本文主要聚焦于管理类学术型硕士研究生的质量，揭示研究生的培养现状以及存在问题，并提出相应的对策和建议。 　　【关键词】管理类学术型硕士研究生 培养模式 科研创新 问题 对策 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 　　一、研究背景及意义 　　随着知识在经济发展中的重要性日益凸显，国家竞争越来越表现为高层次人才之间的竞争。硕士研究生教育是高等教育的中高层次教育，管理类学术型硕士研究生的教育更是承担着科学技术研究和创新的使命，同时也兼顾着为国家培养高水平、高质量人才的任务。自改革开放以来，我国的研究生教育培养体系日益完善，招生规模也逐渐扩张。据统计，1998年，我国在校硕士研究生人数仅为15.3万人，而至2017年，根据国家统计局和教育部最新发布数据显示，我国共有在校硕士研究生198.1万人，应届毕业研究生56.4万人。 　　近年来，我国硕士研究生招生数量持续上涨，但是研究生质量并没有随规模的壮大一同提升。尽管我国现已成为研究生教育大国，硕士研究生的质量问题却一直成为社会及高校持续关注的话题，突出表现为学术型研究生创新能力不足和无法满足现代企事业用人单位对毕业生实践能力的要求。具体而言，一方面，我国高校及社会企事业单位急需大量的高层次复合型人才，另一方面，硕士研究生面临的就业压力不断增大，造成硕士研究生创新科研能力和成果不及博士生，实践操作能力不及本科毕业生的尴尬局面，形成硕士研究生科研能力、学术质量成果不高和就业难的现状。 　　我国对研究生的培养模式起源于学徒式，一直以来我国各学科硕士研究生教育主要采用“学术性”研究型培养模式，没有因学科特点而进行相应的调整。管理类学术型硕士，相对于专业硕士而言，在逻辑能力、专业知识、研究能力等方面具有更高的要求；相对于其他学科硕士，比如工科类、医学类，在人际交往能力、协调能力、概念技能等综合素质方面具有更高要求。目前，绝大多数的管理学硕毕业后进入企事业单位。就管理类学术型硕士的培养现状，需要解决的首要问题就是如何在注重培养其科研能力的同时，满足现代企事业对其操作能力和综合能力的要求。 　　二、管理类学术型硕士研究生概念界定及培养模式概念界定 　　学术型研究生是硕士研究生一个分支，与专业硕士相对应。相对于专业型硕士研究生而言，学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，侧重于理论和学术研究方面。 　　关于培养模式的概念界定有多种表述，很多学者也从不同的层面、不同的视角出发，提出了不同观点。1994年，原国家教委会全面启动和实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，首次提出“培养模式”，但并未对这一概念做出界定和解释。董泽芳把学者们关于人才培养模式概念概括为：一是“人才培养规范说”，二是“人才培养系统说”，三是“教育过程总和说”，四是“培养活动样式说”，五是“教育运行方式说”，六是“目标实现方式说”，七是“人才培养结构说”，八是“教育活动程序说”，九是“整体教学方式说”，十是“人才培养方案说”。还有学者认为，人才培养模式，是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的综合，它由培养目标、培养制度、培养过程、培养评估四个方面组成。 　　对于培养模式的概念界定可以说是仁者见仁，智者见智。借鉴以上各种观点，人才培养模式，可以定义为，在一定教育思想的指导下，教育主体为实现培养目标而形成的关于人才培养活动的时间规范和运行方式，它以培养目标为导向，以培养内容为依托，以培养方法为具体实现形式，是作用于受教育者整个培养过程各要素的集合，是介于办学模式和教学模式之间的概念，是教育理论的具体化，教育经验的抽象化，主要涉及培养目标、培养计划、课程设置、教育环境及教育评价等要素。 　　三、管理类学术型硕士研究生培养模式现状及问题 　　（一）生源结构、读研动机复杂化 　　生源结构复杂化主要包括：一是跨专业报考，有些研究生是工科类、医学类等跨考，缺乏管理理论。二是学生类别的问题，不少学生是往届生，或者是工作后重返高校，他们与应届生在学习心态和实践能力方面差距较大。三是高校自身特点，地方性高校、综合性大学、与财经类院校对学生的招收标准、培养情况也大不相同，没有统一的标准和要求衡量学生质量。 　　就目前学生的读研动机而言，除出于学术目的而读研的人外，有的是由于逃避就业，有的是为了获得文凭，有的