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英语活动撬动学生语用支点 　　【摘要】在小学英语教学中，我们发现教学语言的输入总是大于学生语言的输出。学生疲于语言输入，倦于语言输出，与英语学习的终极任务语言运用相悖。本文尝试通过组织有意义的语言活动，激活学生学习英语的兴趣，提升语言运用的积极性，提高学生的语言素养。 　　【关键词】英语活动 语言运用 支点 　　英语活动是指有一定指向、有一定结构和相对完整情景的活动，它是有效组织小学英语教学的重要一环，也是促进学生语用的重要一环。有效的英语活动可以激发学生学习的乐趣，在活动中学习、尝试、体验和生长，逐步产生语言运用的积极性，学生身心愉悦。 　　一、在情境中开展活动，学生自主悦读 　　采取活动的方法进行英语教学，完成教学任务，达到教学目的，是小学英语课堂教学的宗旨。因此，设计教学活动时要聚焦主题，要创设语言交际的情境，这样才能让学生走入情境、理解情境、演绎情境，提高语言的运用能力。 　　【片段1】 译林版《英语》五年级下册 Unit 1 Cinderella Story time 　　在本课故事教学的过程中，教师可以创设语言情境引导学生先反馈文本，再通过以下活动来寻找故事的延伸点，帮助学生走进童话故事，积累语言知识，提高语用能力。 　　1.学生讲述故事，教师引导自主质疑 　　T： Do you want to know the story Cinderella？ Try to tell the story. 　　（学生根据习得讲故事） 　　T： Do you want to know more about the story Cinderella？ You may ask more questions about Cinderella. 　　与故事相连的延伸问题引得学生讨论不断，此时此景，提升了故事演绎的高度。 　　2.学生演绎故事，教师引导自主解疑 　　教师拿出预先准备好的头饰和服装，引导学生对故事文本的几个经典片段进行提升训练，并让学生进行拓展表演。 　　T： Boys and girls， the story on our text-book is very short. Actually， we can get the story more vivid. Here are some stage property， the crown， clothes， shoes and some other things for the different roles. Would you please rewrite the story ， act it and solve the questions you made ？ 　　学生开展小组活动，表演片段如下： 　　Cinderella： Why can’t I go to the party？ 　　Stepmother： Because you’re too dirty. 　　Stepsister： And you have no nice clothes or shoes. 　　Cinderella： Oh， please. Let me go. Where is the party？ 　　Stepmother： Nobody can help you. Don’t go getting ideas. You must do all the housework. 　　（Now the fairy comes.） 　　Fairy： Oh， dear girl， what are you doing？ 　　Cinderella： I’m cleaning the house. 　　Fairy： There’s a party at the prince’s house. Why don’t you go there？ 　　Cinderella： Because I don’t have any nice clothes. 　　Fairy： Let me help you. 　　教通过让学生对话表演，引导学生把教材的文字活化为自己的语言，使学生的语言更加丰富有意义。当学生在情境表演活动中找到了自我表达语言的动力时，他们对教材中故事的理解就更深刻了，对语言的学习也就更加透彻，也必然会对新知识产生新的思考。在此基础上，教师再引导学生运用所学语言知识，表达对故事文本作新的认识和思考，学生必然会有新的语言生成，这不仅愉悦了学生的身心，还彰显了表演活动的魅力，提高了学生运用语言的积极性，从此深深地爱上英语学习。 　　二、在策略中优化活动，学生乐于互动 　　教学活动不仅是教师设计一个个有趣而有效的活动，它还需要教师通过多元化活动情境实施