语文课堂教学的语言艺术3篇.docxVIP

　　第一篇一、质疑——发现课堂语言艺术的不足深入课堂，我们常发现存在这样的想象，教师语言令人嚼之如蜡，黯然无色，主要表现为以下几个方面1流水帐语言一堂课，教师表情严素，语调平淡，没能突破重点，教师照着原先的教案走流程，类似是不是呀？对不对呀？懂了吗？2指令性语言我再说一遍。 　　请大家给我听好了。 　　打开书，读第一自然段。 　　3接话式语言一节课，处处铺石搭桥，生怕学生回答不出，教师说前半句，学生补充后半句。 　　4打断式语言在课堂上我们也经常听到不对！请坐。 　　错了。 　　谁再来？能不能多想想？长期在这样的状态下学习，学生必然金口难开，从而会导致学生对语文失去兴趣，处于被动学习的状态。 　　可见，语言艺术在我们的语文课堂中的作用是相当重要的，那么，如何才能发挥课堂语言艺术的魅力，以提高课堂效率呢？二、思考——发挥课堂语言艺术的魅力语文课堂教学语言应该精致，它应当是鲜活的、生动的、精确的、有生命力的。 　　用韦志成老师的话来说有‘四美’1音美，要讲普通话；2意美，要做到准确美、简洁美、生动美；3形美，追求修饰美、多样美；4情美，具有高尚的情操美、道德美等。 　　但这并不是说语文教师在课堂上的语言要字字珠玑，句句似诗。 　　著名特级教师于漪老师说教师的教学语言虽属于日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。 　　教学