语文课堂教学艺术理想分析.docxVIP

　　一、自需力俗话说，兴趣是最好的老师。 　　心理学上的兴趣，是指一种心理倾向，是我们想认识某人某事、喜欢某种活动的欲望和倾向。 　　孔子说过，兴趣的最高境界是乐，其次是好，再其次是知，可见，兴趣爱好的重要性。 　　好——兴趣爱好处于知与乐的中间，是知与乐有效联结的重要桥梁和纽带。 　　学生的兴趣是学校教育教学中必须考虑的，是我们必须注重培养的非智力因素。 　　儿童的行为常常受自需力控制或者说是支配，教学活动中，激发学生的自需力，也就是激发学生的内驱力，就能揭开学生追求生命质量的本性，获得知识，这样课堂教学才能称为艺术。 　　例如，在上高中必修一《再别康桥》一课时，笔者根据对诗歌的理解，进行了深情地范读，在课堂结束时，又将徐志摩写的另一首诗《沙扬娜拉》创造性地唱一遍，学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。 　　二、向心力课堂教学向心力的形成，关键在于课堂教学设计。 　　语文老师在进行教学设计时，应注重选择与教师观、学生核心素养等相关的教学法与学习法，认真思考语文课堂教学活动的各个环节。 　　具体到一堂语文课，教师进行教学设计时，应对教材、教学目标、教学重难点、学情、生情等进行分析，思考如何用有效方法讲解教学重点，突破教学难点以达成目标。 　　在呈现语文教学文本时，先设计进入文本环节，然后设计探讨文本环节，最后设计拓展文本环节，这样更符合学生由浅入深的认知规律，能对文本