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对经管类专业实践教学改革的探讨 一、实践教学在经管类代写论文专业人才培养中的作 用 实践教学是指学生在教师的指导下通过实际操作获得 感性知识和基本技能的一系列教学活动的组合。实践教学 是高等学校整个教学活动中的一个重要环节，是对理论教 学的验证、补充和拓展，相对于理论教学而言，它具有直 观性、实践性、探索性、启发性等特点。实践教学对于提 高学生的综合素质，培养学生的实践能力与创新精神具有 特殊的作用。地方高校的经管类专业，是一门实践性极强 的专业，其专业培养目标是培养具有经济、管理、法律及 企业管理方面的知识和能力，能够分析和解决经济管理过 程中的有关问题，适应经管类工作需要，具有创新能力的 复合型、应用型人才。实践教学在经管类专业教学中具有 十分重要的地位。然而，由于长期受传统教育理论、教学 方法与人才培养模式的影响，我国地方高校经管类专业普 遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践、重划一要求轻个 性发展的倾向，因而过分强调知识的传授，忽视实践教学 的重要作用，实践教学被摆到次要位置。结果是，培养出 的学生普遍缺乏实际操作能力和适应社会的能力，无法达 到应用型、创新型人才培养目标的要求。因此，注重经管 类专业实践教学的改革，积极探索实践教学的新思路，从 而构建和完善新的实践教学体系，对于提高实践教学质量， 尤其是提高人才培养的质量，显得尤为重要。 二、经管类专业实践教学体系构建的原则 以学生为中心的原则 突出以学生为中心，是实践教学改革的要求。以学生 为中心，是指在实践教学时把学生放在中心位置。在课程 设置上，要突出实践教学的重要地位，结合工商企业经营 管理的实际需要开展教学，要以提高学生的技能为目标设 计实践教学进程。在内容上，要给学生传授新方法、新技 术，拓展学生的能力。在形式上，要根据实践教学项目的 不同以及学生自主选择和发展的需要，设置不同的实践内 容，使学生的知识结构向多元化发展。 全程性原则 全程性原则就是要在教学计划中建立相对独立的实践 教学体系，按照组成实践教学各环节的功能、内容与安排， 强化其内在联系，使其互相衔接，彼此关联，具有连续性， 并贯穿于学生学习的全过程之中。真正的实践教学应当是 从学生入学到毕业的完整的实践教学过程，必须坚持4年不 断线的要求，使实践教学真正成为培养学生实践能力的重 要保障。 系统性原则 系统性原则即以整体优化的思想来构建实践教学的体 系和内容。一方面，要注重实践教学中各门课程和各教学 环节之间的相互配合、合理分工和相互衔接，实现优势互 补；另一方面，要从专业人才培养的整体优化的考虑出 发，处理好实践教学与理论教学之间的关系。要积极探索 加强实践教学与理论教学相互渗透的机制，建立起将基本 操作实践与基本理论相结合、传统方法与现代管理技术相 结合、技能训练与素质教育相结合及实习与实验相结合的、 以培养学生的能力为主线的新型实践教学体系。 目标性原则 构建实践教学体系必须紧紧围绕专业培养目标和人才 培养规格来进行。地方高校经管类专业就是要为现代经济 发展培养出有创新精神、创业意识的素质高、能力强的应 用型管理人才，这是构建实践教学体系的基本依据和出发 点，也是建立实践教学体系的最终目的所在。与此同时， 在构建实践教学体系时还应随时关注社会对经管类人才需 求的变化，据此构建动态的实践教学体系，如果与社会需 求脱节，与培养目标分离，构建起来的实践教学体系就可 能是封闭、僵化和滞后的，培养出的人才就无法满足社会 的需要。 三、经管类专业实践教学体系的架构 1.实践教学目标体系 作为以培养应用型人才为主的应用型本科院校，不能 照抄重点高校的培养目标和培养要求，而应该有自己的特 色，即特别要加强社会实践环节的教育。为此，要重新定 位实践教学的总目标，要拓展专业技能和综合素质方面的 要求，即通过实践教学让学生不仅掌握经管类专业的基本 业务流程、操作方法和组织管理模式，而且要具备及时掌 握和发展经管类专业最新实用技术的能力。在新的总目标 下，实践教学应涵盖“专业教学实践”和“专业综合素质 实践”两个方面，其具体操作目标可分为以下4个子目标 素质教育目标：包括思想道德、计算机和外语应用 能力、数量分析和数学建模能力、协调沟通能力以及终身 锻炼的习惯等。 专业理论的认知目标：包括形成对所学课程、专业 内容的初步认知，加深对专业理论的理解，以促进理论联 系实际。 专业操作技能目标：包括通过参与实践活动，使学 生掌握与经管类专业相关的基本知识与基本技能，从而不 仅能够达到专业上岗的基本要求，而且能综合驾驭相关专 业知识和技能，具有较强的竞争力。 (4 )专业技术适应能力目标：即尽可能地给学生提供最 前沿的技术引导和实践机会，使学生能够承受现代社会科 学进步和技术竞争的压力，对社会发展有较强的适应能力 实践教