数学教学中的创造性教育.docxVIP

　　在培养跨世纪创造性人才的今夭，学校肩负着历史赋予的重任，有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境。 　　激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。 　　创设问题情境，促进创造思维的发挥问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。 　　例如教学小数的性质时，设计了一个有趣的问题谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。 　　有的说加上米、分米、厘米可2米=20分米=200厘米，有的说加上元角分可得2元=20角=200分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元=20元=200元；2米=20米=200米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。 　　这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯。 　　探索新知，培养创造性思维学起于思，思源于疑，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。 　　教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动山表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。 　　例如在教学梯形面积的计算时，预先让每个学生准备两个大小全