新课改下提高高中物理课堂合作学习有效性的若干思考.docxVIP

　　新课改下提高高中物理课堂合作学习有效性的若干思考 　　作者朱继忠 　　摘要新课程改革注重培养学生的探究和实践能力，强调自主学习能力的培养。 　　合作学习创造性地发展了高中物理教学，对高中物理合作学习有效性进行了分析，从实施有效分组、提供有效的活动规则、实施有效全员参与、提供有效的合作评价等四个方面对合作学习的科学评价等进行了分析。 　　关键词高中物理；合作学习；有效性 　　倡导新的教学方法，提高课堂教学效率。 　　合作学习是新课程理念下行之有效的学习方式，在高中的物理学习过程中，如果不强调合作学习，学生往往难以理解物理的解题方法，若不能把握高中物理知识的实质，也就很难收到预期的教学效果。 　　因此，高中物理的教学过程中，教师给予学生一定的时间、空间去交流合作学习，很有必要。 　　有效的合作学习不仅能激发学生学习高中物理的兴趣，增强学生的主体意识，培养学生分析问题、解决问题的能力，而且还可以提高学生学习物理的思维能力、审题能力和物理评价能力以及提问的能力等。 　　一、实施有效分组 　　合作学习离不了分组，我们经常看到，教师在学生学习中的分组五花八门，如何让学生在高中物理的学习中最大限度地互助学习、互相帮助、共同提高，教师应根据班级和学生的实际情况，优化组合，让学生在合作学习中都有展示自我的机会。 　　小组成员应进行一定的分工，担任一些特定的角色，以利于小组的合作性学习的顺利开展和