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浅析知识观转型与高等教育课程改革 论文关键词：知识观课程改革高等理科教育 论文摘要：当代知识观正处在转型期，从知识的客观 性、普遍性、中立性和唯一性转向知识的建构性、情境性、 价值性和多元性。文章分析了知识观的转型给课程改革带 来的深刻影响，并对高等理科教育的课程改革如何应对这 一形势提出了见解，认为高等理科课程改革应遵循从掌握 学习到理解学习，注重人文精神的熏陶和关注学习者的需 要等原则。 后现代主义自20世纪60年代兴起后，其思潮已涉入 社会的各个领域。知识观从现代向后现代的转型对高等教 育产生了很大影响，尤其在课程改革上。因为课程改革首 先必须回答社会和个人的发展需要什么知识，学校应将什 么样的知识传给下一代的问题，也就是要回答斯宾塞关于 “什么知识最有价值”的问题，而这些问题的回答都与一 定时代的知识观密切相关。承担着为国家培养科技人才以 振兴科学技术任务的高等理科教育如何应对知识观转型带 来的机遇和挑战，在课程改革方面进行调整，是一个值得 探讨的问题。 一、知识观的转型：从现代到后现代 简而言之，知识观就是关于知识的再认识，即对知识 的性质、价值和内容等方面的看法和观点。后现代主义的 兴起引起了知识观的转型，从知识的客观性、普遍性、中 立性和唯一，性转向知识的建构性、情境性、价值性和多元 性。 （一） 由知识的客观性到建构性 现代知识观认为知识是对认识对象的客观反映，与