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多媒体为体育教学注入无限生机 摘要素质教育必须以现代化教育方法、要求、内容等手 段为依据，才能冲出旧的框架，获得新生。传统式的体育教 学已经跟不上时代的步伐和节拍，由于受常规教学的束缚， 教学效果虽然也能达到锻炼身体的目的，但是学生的学习积 极性不高，兴趣不浓，课堂气氛不活跃，整体教学显得迟缓 凝重。主要论述多媒体的使用如何为乏力的体育教学注入无 限的生机。 关键词体育教学；多媒体；素质教育 中图分类号：G633. 96文献标识码：B文章编号： 1671-489X (2012) 28-0032-02 一个国家是否强大，经济实力固然是评价的一个重要标 准，但体育的强大也是不可或缺的条件。我国奥运健儿在 2012年伦敦奥运会上出色的表现，强有力地证明了中国人的 体质不比欧美人差。作为一名体育教师，笔者在感到无比自 豪和光荣的同时，深感肩上的责任重大。笔者总结自己多年 来的体育教学经验，深知体育教学的内容已经突破体育教学 本身，向多元化发展。体育教学已不单单是锻炼身体，而是 从生理、心理全面提高，要把外在的表现延伸到内涵。而多 媒体技术的使用，帮助笔者很好地解决了很多问题。 1体育教学现状 体育教师以往的教学中重视运动技能教学，忽视学生身 心的全面发展；忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养； 重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展；忽视 体育教学终身体育的功能。一些教师唯我独尊，要求学生无 条件地跟着自己做，他们也不明白这样做的目的和意义，自 然养成学生的依赖性，同时让学生感到压抑，学习积极性差。 忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，独立性、思维性 和创造性的开发也就更谈不上了，造成许多学生喜欢体育活 动而不喜欢体育课。这就需要一种媒介创设良好的学习氛 围，架起教师和学生之间情感的桥梁，让学生以饱满的热情 对待每一节课，真正成为学习的主人，畅游在体育带给他们 的快乐之中。 2认识运动生理反应，提高学习积极性 在体育学习的过程中，常常会出现一些生理反应，如肌 肉酸痛、胸痛、腹痛等症状。学生不知道其原因，身体上的 不适造成心理产生严重恐惧，对学习有了抵触情绪，影响教 学效果。如果教师讲清其中的原因，教给避免和预防的处理 方法，可以让学生踏踏实实地进行体育学习，终身受益。在 体育课上教师在传授知识前，一定要让学生科学地认识运动 中常见的一些生理反应（产生现象、原因，预防和应急处理 方法）。与学生平时运动实际相联系，创设教学情景，加深 学生对运动中常见生理反应现象的认识以及预防和缓解方 法的进一步掌握，更好地运用于平时的运动锻炼中。如有些 人在参加体育运动时往往感到腹痛，甚至疼痛得不能直腰， 不得不暂时停止锻炼。教师可以利用多媒体课件向学生形 象、清晰地展示发生的过程：运动前没有做好准备活动，刚 上场就进行剧烈的运动，这时内脏器官的功能还没有调动起 来，心脏里的血液不能迅速排出，大静脉的血液回流发生障 碍，以致肝脾暂时淤血胀大，肝脾外膜的张力增加，引起上 腹部疼痛。 对于有些不适合进行多媒体课件展示的生理过程，教师 可以进行口头的讲解，让学生明白怎么回事，避免运动伤害, 避免恐惧，避免挫伤学生的学习积极性，提高学生自我学习 能力和探究学习能力。 3传统与现代手段相结合，提高教学效率 现在大部分学生对篮球非常感兴趣，所以教师就应该抓 住学生的兴趣点，积极展开教学工作。以往的篮球教授都是 教师边讲解边做动作，加上室外空间大，大多数学生听不清、 看不清；而且有些教师的动作不够标准，学习一开始就为学 生造成诸多障碍，严重打消了学习积极性，教学效果不佳。 而利用多媒体以后就截然相反了，课前导入可以先让学生观 看一段NBA精彩的篮球比赛视频，调动学习的热情，以饱满 的热情投入到本课的学习之中。首先，教师先讲清动作要领 和要求：运球速度快变慢，跨步急停缓前冲，急起运球慢变 快，重心前移后腿蹬，要求手、脚、身体重心协调一致。然 后教师示范动作，在学生有了初步的认识和了解之后，通过 多媒体播放分解的、放慢的动作要领过程，最后让学生自由 练习，并展示学习成果，教师予以指导。学生通过多媒体形 象逼真地认识了篮球的动作要领，在课堂上教师给予学生更 多的空间来学习、练习动作要领，学生心情放松，在没有压 力的情况下较好地完成学习任务。 在讲授传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多 数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行 战术示范时，跟不上教师的节奏，结果花费了许多时间也达 不到预期的教学效果。教师可以组织学生看相应的录像，通 过点击鼠标，实现对录像过程的快慢、回放、定格控制，使 学生认清篮球的战术配合。伴随着有声有色的动画场面，学 生能看清每个技术细节，能更快、更全面地的建立起表象， 表现出极高的兴致。这样，许多学生主动模仿练习，教师可