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初中语文教学中学生非智力因素的培养 摘要：非智力因素虽然不直接参与认识过程，却是学习活动赖以高效进行的条件。 语文教学在重视学牛智力发展的同时，也必须重视培养学牛的非智力因素。木文 论述了初中语文教学中如何培养学牛的非智力因素。 关键词：初中语文教学；非智力因素；培养 非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的具有动 力作用的个性心理因素，主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格 等。 非智力因素虽然不直接参与认识过程，却是学习活动赖以高效进行的条 件。诸多非智力因素彼此联系、相互制约与作用，是学牛个性中最活跃、最积极 的因素，决定着学牛进行活动的积极程度，对学习成果有着不可忽视的作用。初 中《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点”、 “语文课程应致力于学牛语文素养的形成与发展”。其中的“语文素养”实际就 包含了诸多非智力因素。因此，语文教学在重视学生智力发展的同时，也必须重 视培养学牛的非智力因素。那么，如何在语文教学中培养和发挥学生的非智力因 素呢？ 结合教学实践，笔者认为：首先，语文教师要自身热爱教育、热爱学生， 切实转变教育观念，以人为木，不断提高自身素养，开拓创新，优化课堂教学效 率。其次，语文教师应根据语文学科的特点，运用一些心理学原理，在施教中有 针对性地调动学牛学习语文的内驱动力。 一、激发和培养学牛学习语文的兴趣 学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，是推动学牛探求知识和获 得能力的一种强烈的欲望和内动力。俄国教育家乌中斯基说：“没有任何兴趣， 被迫进行的学习会扼杀学牛掌握知识的意图。”兴趣是最好的老师，是学牛学好 语文课的入门向导。学牛对语文学习产牛了兴趣，就会更积极主动。语文教师要 在教学中有意识地培养学生对语文的持久兴趣，不失时机地点燃学生的兴趣之火, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中。 1?重视课文导入环节。成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁， 也是激发学生兴趣、经营整个课堂气氛的第一道关卡。课文导入的方法多种多样， 像用诗文名句导入、设疑造成悬念、讲故事、用道具、插图导入等等，可因吋因 地不拘形式恰当选用，将能收到多种意想不到的艺术效果。以教学《背影》为例， 笔者以孟郊的《游子吟》为引语，立即唤起了学生的一种亲情冋味，带着这种亲 情冋味和反刍之心阅读课文，他们的情绪就既容易受到课文的感染，很容易产生 情感的共鸣。 2?注意教学内容和方法的不断更新与变化。中学生具有好奇好胜的特点, 新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。如果老是采用同一或相仿的教学方法, 学生没有了新鲜感，学习的兴趣、积极性就会受到压抑。于漪老师在教原七年级 散文单元《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》四篇课文时，就考 虑到四篇课文都是写景的，如果按部就班上下来，四篇课文都是一副面孔，学生 不可能保持学习的兴趣。于是，于老师通过钻研教材，根据课文内容和特点，不 但调整了课文原有的顺序，而且四篇课文采用了四种教法，从不同角度、不同侧 面去引导学生体会文章思路，领会作者写作意图与构思匠心，取得了很好的教学 效果。 3?把握良机，渲染语文课堂气氛。学生上课无所顾忌、敢想敢说、爱闹 好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，保护其好奇心和求知欲。 上课时，教师尽可能多地用丰富的语言、表情和手势来组织课堂教学，给学生创 造一个开放宽松的教学环境。 4?开展内容广泛、形式多样的语文课外活动。苏霍姆林斯基说过：“兴 趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，教师可以设计和组织多种 难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，丰富课外生 活，开拓学语文的天地。 二、培养学生高尚的情感和积极的学习态度 学生的情感、态度和价值观，也是影响学习效果的重要的非智力因素。 《语文课程标准》提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道 德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣 这一目标完成的好坏，将直接对学生的语文学习过程和结果产生影响。中学生有 情感易矛盾、易冲动的特点。因此，语文教师加强培养学生高尚的情感，调节学 生不良的情绪、情感，培养学生积极向上的学习态度是十分重要的。 1?以激情感染学生心灵。语文教材中所选的文章，多为典范文章，表达 了作者不同的思想感情；其中所选的古今中外的文学名篇，是通过艺术形象来反 映社会生活的，尤其具有强烈的感染力量和熏陶作用，语文教师要善于从中发现 情意培育的因素，在学生心中“点燃许许多多火堆”，以此去启迪和塑造学生美 好的心灵和高尚的人格。 以豪情激励学生立志。 青少年学生处于树立理想信念、追求崇高和完美的关键吋期，教师在语文课堂上 充分运用教材中卓有建树人物的思想言行，激励学生