职教集团平台下的高职创新创业人才培养模式调研.docVIP

PAGE PAGE 1 职教集团平台下的高职创新创业人才培养模式调研 　　摘要：在实地调研、考察和文献研究的基础上，分析了目前高职院校创新创业人才培养现状和职教集团的重要作用，从营造集团内创新创业文化氛围、建立开放性的教学体系、探索以项目为纽带的教学模式、改变人才培养评估模式等方面阐述利用职业集团平台培养高职创新创业人才，缓解劳动力市场出现的“供应悖论”现象。 　　关键词：职教集团平台；创新创业；人才培养；研究 　　作者简介：陶礼军（1965-），女，湖南宁乡人，浙江农业商贸职业学院副教授、高级职业指导师，研究方向为职业教育和人力资源管理。 　　基金项目：本文系浙江省教育厅科研资助项目“职教集团平台下的高职创新创业人才培养模式研究”（编号：Y201224506；主持人：陶礼军）成果之一。 　　中图分类号：G715文献标识码：B文章编号：1001-7518（2013）05-0091-03 　　创新创业作为科学技术最后转化为生产力的桥梁，已经是经济发展的重要推动力量和引擎。培养创新创业人才是高职学院的灵魂和社会责任。一般意义上来说，创新创业人才是指具有创新意识、冒险精神、企业家思维、创新创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的复合型人才[1]。如何抓住这个战略机遇，是摆在政府、企业、高校及学生自身面前的重大课题。2012年我们对嘉兴、杭州、台州、绍兴等地高职院校学生进行了抽样问卷调查，共收回问卷759份，学生对创新创业概念的认知如下：68.4%的学生认为创新创业就是要开办公司（企业），15.6%的学生认为创新开创一份事业就叫创新创业，7.5%的学生以为创新创业是开发一项科技项目，5.2%的学生把立足岗位创一流也是一种创新创业，还有3.3%的学生对创新创业有别的理解方式。调查情况说明，目前大部分的高职生对创新创业没有清晰的认知。调查高职生目前具备哪些能力时，排在前面的选项依次是：乐观、自信、顽强的精神（23.5%）、专业知识（21.8%）、较强的适应和应变能力（19.6%）、社交和管理能力（18.4%），而较为欠缺的能力选项依次是：敏锐的市场观察力（9.4%）、良好的判断决策力（7.3%）、自我和时间管理能力（6.6%）、较强的风险承担能力（5.9%）。对已经毕业的高职生调查学校创新创业教育是否满足岗位要求时，有48.8%的学生选择不满足，25.7%的学生认为说不清，22.1%的学生选择基本满足，只有3.4%的学生选择满足。调查结果表明：高职院校虽然在创新创业教育上投入很大，一部分学生也具备了一定的创新创业的知识和技能，但是仍不足以他们在职业生涯中较好的创新创业。 　　创新创业教育要遵循“实践、认识、再实践”这个规律，创新创业知识只有在应用的过程中，才能沉淀下来变成学生自己的东西并运用于工作实践。因此创新创业人才培养的基础是实践。而实践的重要途径是校企合作，目前校企合作的情况如何呢？笔者对绍兴、宁波、嘉兴等20余家企业和高职学院进行了问卷调查及访谈调研，有83%的企业认为目前企业招工难“校企合作的目的”是为了“招聘到合适的员工”，而69%的高职院校认为就业难“校企合作的目的”是为了“解决学生就业问题”，说明企业和和学校由于自身发展的需要，为了解决劳动力市场出现的“供应悖论”现象具有一定的合作愿望和动力。但是65%的企业认为，校企合作对企业来讲只有义务和责任，只有人力、物力等资源的付出，没有权利，也没有明显的收益，常常成了别的企业的培训机构（人员流动大），甚至还承担着商业秘密被泄露的风险。68%的企业表示不愿意无偿地承担高教院校的办学成本。调查显示虽然企业在接受学生顶岗实习与就业、为高职教师挂职锻炼等方面的合作取得了一定成效，但是企业参与校企合作的兴趣不高，即使合作但形式单一、而且状态不稳定。 　　我国的职业教育集团就是在这种形势下，探求职业教育如何提高行业、区域经济服务水平，提升自身良性循环的过程中顺运而生的。浙江省教育厅印发的《关于组建职业教育集团的试行意见》对职教集团作了如下规定：“职业教育集团是以集团章程为其共同行为规范，由职业学校和相关企事业单位自愿组成的产教联合体，不具有事业单位法人资格。职教集团应坚持以服务经济建设为宗旨，以专业和人才培养为纽带，以校企双赢为基本准则。成员间的教育和经济业务往来，应遵循优先合作、互惠互利、共同发展的原则，以协作、参资、参股、转让、托管、租赁等多种方式进行。”截止至2009年初，全国已有25个省市组建了200多个职教集团，参与单位6000多个，成员学校达到2400多所，合作企业有3600多家。目前还有更多的省市正在酝酿组建职教集团[2]。高职学院如何依靠职教集团这个平台提高创新创业人才培养质量呢？ 　　一、营造有利于职教集团内创新创业人才培养的文化氛围 　　在调查高职生毕业选