三年级下册语文教案27古诗两首表格式语文S版.docVIP

27、古诗两首 课 题 古诗两首 主备人 导 者[来源:Z*xx*k.Com] 课 型[来源:Zxxk.Com][来源:学|科|网Z|X|X|K] 精读课 使用时间[来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 课标要求 古人曾有“诗中有画，画中有诗”之说，学习古诗就是要想象重现诗中的画面，欣赏诗中精妙语言对画面的描述，而这都必须依赖于学生自身的知识构建和独特的心灵体验上。依据新的课程标准，本教学设计主要体现以下几点： 1．积极创设情境，引导学生和时代对话，和作者对话，和文本对话，使学生把古诗理解透彻，达到课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” 2．利用多种形式的诵读，引导学生想象诗中描写的景象，体会诗人的感情，将课堂学习的主动权交给学生。 3．注重培养学生自主学习的能力。 导学目标 知识目标 1. 学会本课生字、新词。 2．指导学生朗读、背诵课文并默写。 能力目标 指导学生借助注释正确理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 情感目标 通过学习，体会诗人所表达的思想感情。 导　学 重 难 点 重点：1. 指导学生借助注释正确理解诗句的意思。 2. 指导学生朗读、背诵诗歌。 难点：在引导学生正确理解诗句意思的基础上，指导学生想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 导 法 引导法、点拨法 学 法 朗读法、交流讨论法 导学准备 多媒体课件 教案来源 自撰 第1课时： 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 自学 互学 一、导入课题，简介作者 1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。 同学们，我们已经学很多古诗，谁愿意给大家展示自己积累的古诗。 2、揭示课题：今天，我们再来学习两首体现古代将领保家卫国，为国捐躯的古诗。板书：《从军行》《塞下曲》 3、简介作者。 二、图文结合，初读古诗。 （一）学习《从军行》 1、出示课文挂图，引导学生边观察，边想象。 （1）你喜欢这幅画吗？ （2）图上的画是什么景象？——将士们在军营里的情景。 （3）你能找出课本中的词语来说吗？——故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么？（学生自由发言） 2、板书课题：从军行。 3、全班齐读课题。质疑。 4让我们走进那战争岁月吧！让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧！ 5、学生自由、大声地朗读古诗。 6、教师感情朗读。 7、指名反馈朗读。 8、你读懂了什么？今天，我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人——王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情景交融。 三、学习古诗〈从军行〉 １、简介作者。 ２、释题。跟着作战的军队一起行进。 ３、学生自读古诗——给古诗划分节奏。 ４、朗读诗歌。 ５、抓住重点字词，理解诗意。 （１）难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。 （２）串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣，不打败入侵的敌人誓不回还。 （３）教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。 ６、出示问题，引导读、悟： （1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？ 前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。 你知道“暗”字在这里有什么作用吗？ 这里用了一个“暗”字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险 （2）诗的后两句描写了哪些内容，表现了戍边将士的什么精神？ 后两句具体地写出战士们的险恶处境，仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲，而无数次战斗中，敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗？但是，为了国家，他们早已奋不顾身，实践着不破顽敌、决不回师的誓言。 ７、过渡：是呀！青海的阴云滚滚，遮天闭日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。但是将士们的决心是那么地坚定。那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢？ ８、指名朗读诗歌，师生共评。 指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？ 四、指导背诵。 五、总结 诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表达了诗人怎样的思想感情？ 1.自由发言 2.学生欣赏画面，图文结合，感受古诗。 3.分小组读、全班生齐读古诗，读出诗的韵味。 1、教师的巧妙导入， 让学生初步感受《从军行》《塞下曲》，充分调动了学生学习的积极 性。 培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解古诗，为品读古诗，想象画面，体会 意境做好铺垫。 本环节的设计主要是让学生品诗赏画，让学生一边品读古诗，一边从文字精简的古诗中想象作者描绘的画面，从而体会作者表达的情感，领悟作者表达方法的巧妙。学 贵有疑，疑则进也。 根据题目和诗意设置 疑问，不仅激发学生 学