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浅谈批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用 在语文阅读教学中， 让学生掌握一种好的阅读方法， 从而养成阅读的好习惯是教学的最终目标。 何谓好的阅读方法？笔者认为，一目了然和一目十行，只求速度不讲质量的阅读，不是真正的阅读。只有让学生在阅读中思考，在思考中探究，在探究中进 入深度阅读， 才可以称之为好的阅读方法。 在语文阅读教学实践 中，笔者发现批注式阅读方法对发展学生兴趣、 提升学生能力有 着显著的效果，它通过边阅读、边批注的方法，让学生将阅读的 感受、思考的过程用文字形式表现出来，通过读写的方式，从而 强化学生的阅读能力。 本文结合语文教学之实践， 对批注式阅读 的几种形式进行了详细阐述。 一、“感悟型”批注 学生在品读课文时， 只要用心阅读就会心生感悟， 而只有学有所“悟”， 方能学有所“得”。 但很多时候某种感悟只会在特定的语言环境中才会出现， 如不善于捕捉则会转瞬即逝， 这些感悟却往往是学生思维碰撞的火花， 其中会存在一些非常有价值的思想。所以，教师要引导学生学会写“感悟型”批注，即在阅读 的同时将自己的感悟随时批注，养成边读、边想、边写的习惯。如学习了《五柳先生传》之后，某学生就在诗的后面写下感悟：“只有具有‘不为五斗米折腰’的胸怀， 名利皆为心头浮云的豁达，在乱世之中始终保持自己的原则与个性才会写下这清新且闲 适的田园诗篇。 一个人只要不心存市侩， 就会享受到悠然自得