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浅谈情感教育在数学教学中如何渗透 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验， 是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过 程，意志过程，使个性品质得到全面发展。因此，情感教育在教学中的作用非常重要， 在教学过程中， 教师应把认知和情感融为一体，使学生能够领悟到数学思想的应用， 而且要激发学生对数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使之彼此促进，和谐发展。笔者在执教十数年的实践中认识到情感教育跟数学教学只有有机结合、自然渗透，才能实现人人学得有价值的数学。 一、把握契机 以情感激发兴趣 对于初中学生数学知识的贫乏以及思维能力也的薄弱， 教师只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法平辅直叙在教学中。长此以往，学生的学习兴趣受到极大地制约，因此，教师要 把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过 程，知识的形成和发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学 生在这些过程中展开思维，形成获取、发展新知识，运用新知识 解决问题。如初中代数课本第一册《有理数》这一章，在数轴教 学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数， 右边的数总比左边 的数大 ，“正数都大于 0，负数都小于 0，正数大于一切负数 。 而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。 教 师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则， 既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法。 二、在教学中渗透情感教育 情感教育在数学教学中有着非常重要的作用， 在数学教学过程中融合进情感教育， 是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，作为教师我们要通过情感教育去激励、唤醒、鼓舞、感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对老师产生良好的情感，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使学习永远充满旺盛的活力。教师真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成 自身的愉快心境和良好的教学情感， 激起学生情感上的共鸣。 在此基础上的师生双边活动， 学生才能更多的参与， 更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。教师对学生的挚爱和期待， 会对学生产生巨大的感染力和推动力， 激发他们刻苦、 顽强学习的精神。教师要热爱学生，深入了解学生和尊重学生；同时又要 严格要求学生，引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。 三、走进生活渗透情感教育 数学教学是教与学的双向活动， 是学生的认知过程。 在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要 接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此， 作为老师，我们应充分认识这种主体性， 尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答， 让学生在融洽， 严而有序又无拘无束的氛围中学得知识， 以情景为手段， 以情感为纽带， 以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑 情景、解决实际问题等情景， 让学生在学习生活中体验情感的促进，让学生体验到数学既来源于生活，又应用于生活、服务于生活，学生才会感到数学在日常生活中的重要。 四、正确评价渗透情感教育 新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习， 对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程； 不但要关注学生数学学习的 水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我， 建立信心。 数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程， 也是师生双方情感交融与共鸣的过程。 评价方式有许多，如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情 况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式，教师要及时、对比、激励、表扬。对低层次的差生要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多： 如加强数学与 其他学科的联系；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻 学生负担（无论是心理上还是学习上的负担） 以及依据学生年龄 特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。 总之，在数学教学中无论是一个巧妙的比喻， 还是一个有趣 的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷， 从而增强数 学教学艺术的感染力。 知识只有插上了情感的翅膀， 才会富有趣 味性的幽默与魅力。 所以说，数学教育与情感教育在教学中相互 交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要努力探索 情感教育的有效途径， 不断提高情感教育的效益， 通过情感教育 更有效地提高