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浅谈慕课在初中语文教学应用中的困境与策略 随着现代化教学技术的广泛应用， 课堂教学的形式变得更为丰富多彩，整个教学过程不再沿袭传统语文课堂的“朗读、 思考、讲析”的三段式教学模式， 而是在慕课的辅助下变得图文并茂起 来，对学生学习兴趣的激发起到了更为有效的促进作用。 也就是说，在初中语文的具体教学中， 教师可以借助慕课平台来进行网络化的开放式教学， 让学生与教材间的距离能够被拉得更近， 使学生的学习活动能够从课堂向线上迁移， 从而为学生争取足够的时间来获取尽可能多的知识， 进而使教学资源实现更大范围的共享。 一、慕课在初中语文教学应用中的困境 没有任何一种教学模式是万能的， 慕课亦是如此。 在初中语文教学中， 虽然慕课相对传统教学模式有着诸多的优势， 但是慕课在应用过程中亦陷入困境，从而使慕课的效果大打折扣。 （一）课程内容建设的困境 慕课最初兴起于西方国家，而这些国家所使用的母语是英语，故绝大多数国际慕课教学资源均不能适用于我们的初中语文教学。同时，慕课在我国属于一种新兴的教学模式，尚未能形成统一组织的资源平台和规范化的教学引导， 教师在慕课资源的建设和上传中表现得较为随意，课堂教学中慕课的应用并不完善。 例如，部分学校仅仅是使用手机、平板和 PC等终端来实现学校 和家庭的互联沟通， 并没有将其真正的用于慕课之中， 未能对学生的慕课学习起到有效的推动作用。 就教师方面而言， 其对于慕课的相关理论学习不够深入， 仅仅还是将课程内容制作停留在微课的领域， 未能对课程内容的相关问题探讨、 学生互动引导、 作业反馈运用等方面予以周全的考虑，无法构建起形式多样和内容丰富的慕课教学， 慕课的具体教学内容极易出现知识空档和断层， 此时慕课在初中语文教学应用中不能够体现出其特有的科学性和有效性。 就学生方面而言，慕 ?n 教学主要体现的是学生学习过程中 所特有的个性化， 会对整个教学过程进行指向性优化， 以便让学 生能够获得更具针对性的教学引导， 故需对于教师之间和师生之 间的互动予以重点关注。 同时，慕课所面对的学习群体并不是一 个或几个班级的学生， 而是面对数千名、 数万名、数十万名学生， 其要适应一个极为庞大的学习群体对学习的需求， 学生会在学习 过程中表现得极为自由和随意， 教师不可能让学生根据备课任务 和作业交流任务来进行学习。 正是由于这些困难的存在， 教师多半会在课程内容建设中陷入困境，从而教师开始对慕课的具体应用产生畏惧心理， 就算是勉为其难的进行了慕课教学， 也不能够发挥其真正的作用， 对于学生学习积极性的提高极为不利。 （二）课程组织形式的困境 慕课是一种高度开放的教学模式， 学生在学习过程中会表现 得极为随意， 几乎只是对知识进行简单的学习， 对知识的掌握尚停留在浅表，未能真正的进行高效学习。也就是说，在整个教学 过程把握上还未形成完备的体系和指导方针。 正因如此， 教师未 能站在慕课的角度去对课程资源进行全面科学的使用， 以至于出现了用微课教学、 视频教学、 一般多媒体教学等来替代传统课堂教学的情况， 并没有形成真正意义上的慕课教学， 也就未能展示出慕课教学的多样性。 就初中语文教学而言，师生对话的引导和思考是极为重要 的，师生对话时的表情和肢体语言应是极富感染力的， 师生对话 探讨问题的逻辑表达和语言表达需得到足够的重视。 所以，在初中语文教学组织的过程中， 教师仅凭简单的线上文字不足以取代传统课堂教学中的师生对话环节， 从而并未能真正的将慕课教学予以应用，进而初中语文教学中的慕课应用就陷入了困境之中。 二、慕课在初中语文教学应用中的策略 在初中语文教学中， 教师有必要对应用过程中所陷入的困境予以全面把握， 以便找出有效解决应用过程中相关问题的具体策略，从而使慕课在初中语文教学中得到更好地应用。 （一）课程内容建设的完善 学校要对初中语文慕课进行持续建设， 以便让课程内容变得更为完善， 使慕课资源体系得以初步形成， 令慕课课程的学习性和教育性得以集中体现， 让硬件投入的加大能够对慕课课程内容细化起到有效的促进作用， 从而慕课视频质量才能在课程实施设 计加强中得以有效提高， 进而慕课资源才能够具备较为不俗的播放效果，这样学习者才能获得最大限度的学习吸引并自己的完成学习任务。 与此同时， 学校要充分利用各级教育资源平台进行教学资源体系建设，以便初中语文课程内容建设得以进一步完善，使学校在充分展示自身特色的基础上建设起具有本校特色的慕 课资源库， 让慕课的统一性和独立性均能得有效展示， 令慕课在初中语文教学中得到更好的应用。 （二）课程组织形式的完善 初中语文教师要对课堂教学的组织形式进行深入探索， 以求让慕课在具体教学中得到更为灵活的应用， 使学生能够更为积极的参与到课堂教学中来， 从而教学才能达到最佳的效果， 进而