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浅谈我们农村初中班主任的工作策略 班级是学校教育的基本单位 , 以知识的学习和活动为特征的 团体组织。班主任是班级教育活动的主要组织者领导者 , 在教授 学生智慧、发挥学生的特长 , 陶冶学生情操、增强学生的技能等 方面起重要作用。在大力实施推进素质教育的今天 , 一个良好的 班集体 , 应该有与家长社会期望相一致的共同目标 , 有尊重、平 等、友爱、互助的和谐人际关系 , 有积极向上的舆论氛围和严明 的纪律。班主任在营造良好班集体的过程中 , 必须有创造性的策 略来管理和处理教育教学方面的各种问题和事务 , 实现教书育人 的目的。 班主任是学生适应社会发展要求的引导者。 教育要面向未来 , 要面向世界 , 就是要求我们用切合实际的 教育活动来培养学生品格和能力 , 指导学生认知世界 , 来适应未 来社会的需要 , 而这一教育目的的实现 , 在很大程度上是班主任 通过教育教学活动来逐步实现的 , 所以班主任必须让学生成为适 应现在社会和未来社会的适应者。 每一所学校 , 每一个班级是与现实社会相融合的教育团体 , 学校的教育要求 , 教学内容必需适应社会要求 , 受社会公德的制 约, 而且现代教育要求学生必须接触和适应社会、与社会融合 , 而社会现实形态多样化 , 作为初中生他们的生理逐渐发育成熟与 心理的不成熟之间存在矛盾。社会对学生的负面影响很大 , 我们 的教育目的在于让学生认识、适应社会 , 而我们将学生与社会割 , 无疑是陷入一个误区 , 我们不可能因怕学生犯错误而将学生永远关在学校 , 而应该了解社会正面、反面的教育材料来提高学生的认知能力 , 提高学生的是非善恶的辨别能力。学生犯错误也并不一定是一件坏事 , 只要我们及时发现 , 并加以正确引导他们 , 认识到什么是对与错 , 所以正确认识、主动了解社会动态对学生 的影响 , 是深入素质教育时期班主任的又一重要职责。 班主任是班集体与学校教育工作的衔接者。 学校是由若干班级组成的 , 学校的教育教学任务是通过班主 任及其任课教师的共同努力来实现的 , 要使自己所带班级具有特 , 让每个学生的个性都能得到发展 , 在很大程度上取决于班主 任的教育理念和个人技巧。班主任是学校和班级的一个衔接点, 这个衔接点要求班主任了解学校的教育工作要求 , 并加以贯彻 ; 班主任是独立的个体 , 在熟悉学校与学生双方情况的条件下 , 使两者默契地推进实施。 班主任要充分具备科学的教育理论和现代 化教育思想 , 根据班级学生年龄特征和认知特点 , 有计划 , 有目的 , 实现学校教育教学工作 , 引导学生健康成长 , 经过不断总结、 调整 , 使自己的教育工作与学校教育和社会发展适应。可以说 , 班主任实施教育的过程 , 是全体学生学习成长的过程 , 也是班主任工作能力自我提升的过程。 班主任是班集体组织者和领导者。 班主任要了解这个阶段学生的身心及认知特点, 来设定阶段 的教育目标 , 然后根据这一目标制定远近目标 , 而且具体目标的实施 , 又要班主任与全体学生和任课教师共同实现的。班主任、任课教师与学生是一种同向共进的关系 , 特别是班主任与学生一样应该有强烈的集体荣誉感和责任感 , 内心存在着真诚的学习工作热情和积极的参与欲望 , 以此来感染学生、影响学生。让学生意识到班主任是他们中间的一员 , 与他们是息息相通、 息息相关 , 从而进一步激发学生的参与动力和激情。 一旦目标确立 , 安排参加各种活动是争创优秀班集体的载体。 学校举办的艺术、 体育、科技等活动是培养集体主义精神的契机 , 这些活动都是以学生为主体的活动 , 但班主任也要是参与者、策划者、服务者、呐喊者 , 始终是和他们一起努力的 , 与学生共同分享胜利的喜悦 , 用你的热情带动学生的激情 , 从而形成了强大的班级凝聚力。 中学生正处于青春期的心理发展时期 , 情绪的积极性和消极 , 认识的片面性、意志的动摇性和性格的脆弱性都可能出现异常问题 , 在这种情况下 , 班主任应把握好方向 , 当好班级的“舵手”。对学生要严格要求 , 决不含糊。与学校目标相一致的常规管理 , 必须从每一件小事抓起 , 向学生提出明确具体的要求 , 加强行为规范的养成教育 , 使学生逐渐养成正确的学习态度 , 良好的行为、学习习惯。 4 班主任是学校与家长、学生之间的协调者。 现代素质教育要求我们班主任 , 主动与家长共同商讨教育孩子的对策 , 并将对学生各方面的了解综合起来 , 再制定具体的教 育方法 , 使学校教育与家庭教育完整结合 , 共同为学生营造一个健康成长的环境。而班主任与家长的接触 , 不能只是在学生犯错误后向家长反映相关情况 , 班主任与家长沟通所谈内容应多谈学生优点 , 对学生缺点和过错应与学生一道作出客观