【精品班会资料】高中心理健康教案第十课 发散性思维能力.docVIP

第十课 发散性思维能力 10.1一题多解、一题多变、异题同解……当你尝试用新方法解决问题时，是否有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？从一点出发，向四周辐射，心骛八极，思接千载；不仅开阔了我们的视野，而且使我们取得了举一反三和触类旁通的学习效果；不仅开启我们的心扉、震撼我们的心灵，而且使我们创造出新的思维和解法。 心理波澜 10.2哲学家歌德曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”纸背面的话就是指思维。著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”那么，你呢？当你解决问题时，是否想过：我应该怎样做？我为什么会这样做？我为什么会想到这样做？我还有其他的方法吗？哪种方法最好？哪种方法最快？…… 现在请你观察下列计算，探索规律： 15×15 = 225 可以写成 100×1（1+1）+25 25×25 = 625 可以写成 100×2（2+1）+25 35 ×35= 1225 可以写成 100×3（3+1）+25 45×45 = 2025 可以写成 100×4（4+1）+25 75 ×75= 5625 可以写成 85 ×85= 7225 可以写成 你能从上题的结果，归纳、猜想得到： 10n+5= 根据上面的归纳、猜想，请算出： 1995= 从中你感受到了什么？ 心灵感悟 10.3一个苹果的问题 上课时，老师请大家思考一个小问题。老师：“篮子里有四个苹果，由四个小孩平均分，可分到最后，篮子里却还有一个苹果。”老师：“他们是怎样分的？”???? 学生甲回答：“把其中的三个苹果平均分给四个小孩，每个小孩可以分到3/4个苹果，这样篮子里就还有一个苹果。” 学生乙回答：“把四个苹果平均分给四个小孩，每个小孩可以分到一个苹果，然后老师有拿来了一个，这样篮子里就还有一个苹果。” 学生丙回答：“把四个苹果平均分给四个小孩，每个小孩可以分到一个苹果，然后每个小孩拿出自己的四分之一，这样篮子里就还有一个苹果。” 学生丁回答：“把四个苹果平均分给四个小孩，每个小孩可以分到一个苹果，其中有三个小孩拿了应得的一份，最后一个小孩把自己的苹果放在了篮子里，这样篮子里就还有一个苹果。”…… 对于同一个问题，不同的同学有不同的解决办法。围绕着问题，我们从不同的角度去思考，就会得出不同的答案。答案是丰富多彩的，没有唯一的答案。我们不能以定式的思维去思考所有的问题，这样我们的思路将永远的局限于狭小的范围之内。学会发散思维，将会更有利于我们的学习与生活。 10.4伽利略与两个铁球 亚里士多德曾经说过：两个铁球一个1磅重，一个10磅重，如果同时从高处落下，10磅重的铁球一定先着地，速度是1磅重的10倍。伽利略把亚里士多德的这个结论向两个方向延伸，得出了两个相互矛盾的结果，即把两个铁球拴在一起，如果把两个铁球看作是一个整体，落下的速度就应该比10磅重的快；如果不看作一个整体，1磅重的铁球就会拖住10磅重的铁球，使铁球落下的速度比10磅重的慢。根据这一思维方向的指引，伽利略进行了反复实验，最终证明，两千年来一直被人们奉为真理的亚里士多德的话的确说错了，物体下落的速度与重量没有关系。 伽利略通过大胆的质疑与猜想，不断地验证，从而得到科学的真谛。我们不能尽信书，不能迷信于前人的知识。通过思考，从不同的角度去考虑问题，我们才能得出新的结论。 心声碰撞 10.5斯芬克斯之谜 在古希腊的神话中，一个名叫斯芬克斯的狮身人面的女妖坐在忒拜城堡附近的悬崖上，向过路的人提出一个谜语：“早上四条腿，午间两条腿，晚上三条腿，这是什么？”你可能会这样想：它也许是动物——是蝌蚪？是乌龟？是蛇？……它也许是用品——是毁坏中的椅子？是三角支架？是掉了车轮的汽车？……它也可能指人——是大人？是小孩儿？是老人？……它还可能是机器人，是魔鬼，是科幻中的幻兽…… 你有你自己的答案。每个人可能都有不同的答案。那么，你认为它是什么？请把你的答案写在答案纸上，并与同学一起分享你分析问题的过程。 10.6分割铜线 如果现在给你一卷粗细均匀的裸铜线，请你在不拉开这卷铜线但可以截取一段的情况下，估测这段铜线的总长度。你会怎么办呢？你能想出多少种办法？请你把你的方法写在下面的横线上。 心智探索 10.7发散思维又叫辐散思维、求异思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，根据已有信息，从不同角度不同方向思考，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，充分发挥探索性和想象力，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。 发散思维是一种重要的创造性思维，美国心理学家吉尔福特认为发散思维具有流畅性、变通性和独特性三种特征。流畅性是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在较短时间内发表较多观念；灵活性是指思