人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开课教案_5.pdfVIP

群诗教学之古诗鉴赏《鸟鸣涧》 教学目标： 1、想象画面，了解诗意，感悟“诗中有画”的创作意境。 2、品读“以动衬静”的写法，带出群诗，进一步领悟静谧的诗情画意。 3、深入了解诗人生平，读懂诗人的内心世界，提升读诗的感悟力。 教学重点： 1、品读“以动衬静”的写法，进一步领悟诗情画意。 2、深入了解诗人生平，读懂诗人的内心世界。 教学难点： 深入了解诗人生平，读懂诗人的内心世界。 课前准备： 1、复印每生一张含有8首古诗的“课堂群诗阅读”学习资料。 2、教学课件、朗诵背景音乐、古诗唱诵音乐。 3、微课：《走近王维》 课前学生朗读王维的古诗。 教学过程： 一、初识诗人，导新知。 1.过渡导入：同学们，刚才我们读的都是来自同一位诗人写的诗，那就是？（出示图） 2. 你们对王维了解多少呢？ 3. 学生自由交流。 4. 导入新课：看来大家对王维的了解还很多呢。今天我们要学习的就是王维所写的一首山水诗，（出示诗） 5. 播放古诗唱诵音乐。 6. 引出课题。这首诗是王维给友人皇甫岳所住的地方所写的五首诗中的一首。这首诗的诗名叫：“鸟鸣涧”。 7. 师板书课题。 8. 齐读课题。 二、以一带三，精品细读。 （一）想象画面，读诗意。 1.出示课题。 2.谁知道鸟鸣涧是什么意思？ 3.学习要求：诗人写的是一幅怎样的画面呢？请你打开课本，自由地读一读，结合下面的注释，试着自己 读懂诗的意思。 4.指名学生读一读。 5.齐读。 6.师配乐范读并提出要求：在听老师朗读的时候，请闭上眼睛，同时展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么 样的画面？ 7.指名自由交流看到的画面。 8.师引读诗句： 是啊，当我们看到了桂花飘落的情景——那是（生读：人闲桂花落） 当我们看到了春夜静谧的山涧——那是（生读：夜静春山空） 当我们看到了月亮升起惊动栖息的鸟儿——那是（生读：月出惊山鸟） 当我们看到了鸟儿鸣叫着飞向山涧——那是（生读：时鸣春涧中） 这个刻，我们仿佛看到了这样的画面——（乐起，读全诗。） 9. 引出王维诗的特点：难怪苏东坡这样称赞王维的诗——（齐读：诗中有画，画中有诗） 10.师板书：诗中有画 （二）品读写法，悟诗境。 1.学习要求：诗人在他的诗中描绘了哪些景物呢？请你在文中圈出来。 2.生交流：花、月、鸟 、人、山。师相机板书：花 月 鸟、人、山。 3：这些景物融合在一起的春涧有什么特点？能把诗中一个合适的字找出来吗？ 4：生交流：静。师相机板书：静 5.诗中写花儿怎么样了？ 6.生齐答：落；月：出；鸟：鸣。 7.激荡课堂矛盾：这会儿，老师有点儿纳闷儿了。这花落、月出、鸟鸣都不是安静的呀，是你们弄错了， 还是诗人写错了？ 8.生各抒已见。 9.小结：花儿飘落、月亮升起、鸟儿鸣叫这些本是细微的情景在这幽静的山涧之中却显得那么显眼，那么 刺耳。原来，作者写这些动的情景，就是为了衬托出春山的幽静！这种方法叫做“以动衬静”！ 10.师板书：以动衬静。 （三）引出群诗，懂诗情。 1.学生要求：王维的山水诗常用这种方法，我们能够来欣赏欣赏他写的其它山水诗。拿出课前发下的课堂 学习资料，认真阅读，你认为是山水诗的就在古诗右边的圆圈找个勾。 2.生学习，师巡查。 3.学生交流：竹里馆、鹿柴、山居秋暝。 4.学习要求：现在请你选择其中的一两首诗，认真地研读，想想诗人是如何“以动衬静”的。 5.生自由学习，师巡查。 6.学生自由交流。 7.小结：在王维的山水诗中，他用精妙的“以动衬静”之法，让我们感受到了他笔下所创造的静谧的意境， 8. 引三首读古诗。 我们在弹琴长啸中感受到了竹林的僻静——（指名读：竹里馆） 我们在响彻山谷人语中感受到了空山的寂静——（女生读：鹿柴） 我们还在笑声回荡中感受到了夜空的宁静——（男生读：山居秋暝） 我们更是在花落、月出、鸟鸣中感受到了春夜山涧的幽静——（全班读：鸟鸣涧） 8.小结过渡：王维用他独特的“以动衬静”的方法，描绘了一幅幅诗情画意的美好的画面。 （四）再识诗人，明诗心。 1.在描绘这个幅幅静谧画面时，王维的内心世界又是怎样的呢？有时我们要读懂一首诗，就要对诗人深入 了解。下面，我们一起进入微课堂，去看看王维的生平经历。 2.播放微课《走近王维》 3.这时候你是否明白了诗人的内心世界了呢？ 4.学生自由交流。 5.把体会送进诗中，相信会有新的感受。 6.小结：诗人的心是平静的，心无杂念，正如《鸟鸣涧》中所说的：人闲 （板书：人闲），于是在他的 心里心无杂念，万物皆空（板书：山 空）！这就是王维。 三