人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作五 口语交际》优质课教学设计_0.pdfVIP

【教学目的】 （一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清 楚。 （二）水平训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的水平；培养 学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的水平。 （三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生 对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。 【教学重点、难点】 学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。 【教学准备】 组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。 【教学过程】 一、联系实际，引出辩题 1．谈话导入。老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有 喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决 了。我们只要用一个100克左右的移动硬盘就能够把一座中型图书馆的资料全部装进去，多 神奇啊！ 2．引出辩题。其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停 止。谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生活实际从 科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊，到底 利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩， 重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有信心就 “科技发展：利大还是弊大”这个话题展开一次别开生面的辩论会？ [设计意图：谈话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，激发学生表达自我的内驱 力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语交际之中。宣布以辩论的形式展开讨论，更让 学生跃跃欲试。] 二、陈述见解，展开辩论 1．正反分组，明确观点。赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的 同学是反方。（正反双方分组就坐。） 2．分组讨论，筛选信息。大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利大” 或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才能够更好地表明自己的观点、说服他人呢？各 方同学马上分四人小组展开讨论。讨论分两步：首先小组内轮流谈谈各自的观点，然后再围 绕一两个方面想想身边有哪些相对应的事例，推荐一名代表做好记录，待会儿代表小组汇报。 （学生分组讨论、作好记录，师巡视倾听、适当点拨学生如何形成观点） 3．陈述见解，展开辩论。 （1）代表陈述观点。（邀请各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的 事例） （2）展开辩论，适时点评。 听了双方发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞实行反驳，做到 “以理服人”。（正反方展开自由辩论，教师相机点拨、适时点评：主要抓住所举事例是否恰 当、表达是否有条理、叙述是否清楚这几个方面引导学生评议。） 4．教师小结。要想成功说服别人，就能够像这些同学一样充分使用身边的事例、数据甚至 图片来证明自己的观点、想法，做到言之有理。 [设计意图：辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧。亮明观点、明确要求为学生展 开辩论作好了铺垫。本环节既使学生全面参与了话题的讨论，也为下面深入辩论进一步打下 了良好的基础。] 三、深入辩论，学习反驳 1．选择话题。（教师从刚才的辩论中提炼、选择出辩得不够深入却还可继续展开辩论的小话 题） 2．合作交流。 我发现在刚才的辩论中，有几个观点可谓针锋相对，可惜大家都辩得不深。这样吧，老师请 大家在刚才的基础上，就这些观点再进一步地展开辩论。请同学和同桌围绕观点再交流、整 理一下手头的材料，互相出谋划策。（同桌交流，综合资料，师巡视。） 3．在发言中学习反驳。 谁的观点更有道理，让我们辩论见高低。辩论双方注意：认真倾听，抓住漏洞，即时反驳。 （引导学生围绕小话题抓住对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳） [设计意图：在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，使学生思维变单 一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序实行， 以促动交际活动的纵深发展。] 四、评价总结，课后延伸 1．总结理解。正反方今天用事例充分展示出科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩，大家 的收获一定也很大，能不能谈谈自己对这节课的感受或者对科技发展利与弊两方面有什么新 的理解。（指名总结、谈感受）任何事物都有两面性，科技也就像一把双刃剑，有利也有弊。 我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有准确地控制和掌握， 学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。（板书：趋利避害） 2．评选“最佳辩论手”。同学们能不能对