北师大版初一数学下册4.3探索三角形全等的条件(第3课时).docxVIP

4.3探索三角形全等的条件（三） 教学设计 学 校：南苑中学学 科：数学授课教师：朱群利 第四章 三角形 4.3 探索三角形全等的条件（第 3 课时）西安南苑中学 朱群利 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前 面几节中又学习了判定三角形全等的条件： SSS ASA AAS能够根据给出的条 件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力 . 学生的活动经验基础：在相关知识的学习中，学生已经历了一些画图、推 理活动，解决了一些简单的推理问题， 感受到了动手画图对比的重要。 同时在以 前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作交流能力 . 二、 教学任务分析 教科书基于学生对前三种判定三角形全等的条件的认识，提出了本课的具 体学习任务， 根据第一节的经验， 可知判定一个三角形全等需要三个条件， 除了 三边、两角一边、还剩下两边一角的情况。学生能够画图对比，得出“两边及夹 角对应相等的两个三角形全等” 这个结论。 并针对“两边及其中一边的对角”举 出反例，与前面几节的学习形成一个严谨的课堂结构 . 三、 教学目标 （ 一 ） 知识与技能 通过分组画图比较，得出SAS的结论，培养学生思维的全面性，能够利用全 等条件判定两个三角形全等并会用数学语言说明理由 . （二）过程与方法 经历探索三角形全等的条件“ SAS的过程，体会利用操作、归纳获得数 学结论的过程， 在探索三角形全等条件及其运用的过程中， 能够进行有条理的思考并进行 简单的推理，让学生在活动过程中，发展合作交流能力和语言表达能力 . （三）情感态度 通过画图、思考、探索来激发学生学习的积极主动性， 并使学生获得一些 研究问题的经验和方法，发展实践能力和创新能力。 在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互相启发，互相受益， 在活动过程中体会结论的客观真实性， 感受数学与现实生活的密切联系， 增强学 生的数学应用意识，初步培养学生依据已知结论分析问题、 解决问题的良好习惯 . 四、教学重点 掌握三角形全等的条件“ SAS并能用它来判定两个三角形全等. 五、教学难点 探索“ SAS及应用. 六、教学方法 引导发现法、小组合作 七、 教学用具 多媒体课件、三角板、圆规、量角器、三角形纸板 . 八、 教学设计 本节课设计了八个教学环节：第一环节，温故知新；第二环节，问题导入， 分类探究；第三环节，探究新知，获得结论；第四环节，当堂检测；第五环节， 巩固提高；第六环节，学以致用；第七环节，课堂小结；第八环节，布置作业。 九、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引课 小颖作业本上画的三角 学生在已有学习三角形 形被彩墨污染，她想画出一个 全等条件的基础上，寻找解决 激发学生兴趣，引起学 与原来兀全一样的三角形，她 问题的方法，会发现已有的知 生的思考和探究欲望。 该怎么办呢？ 你能帮帮小颖吗？ 识解决不了。 一、温故知新 学生思考后回答： 学生在回顾过程中积极 复习提问：到目前为止，你 三边分别相等（SSS 思考，归纳总结，对现有的 知道哪些判定三角形全等的 两角一边： 判定方法有了进一步的巩固 方法？ 1.两角一边（ASA 和理解，并通过语言描述， 能用语言来叙述吗？ 2.两角及一角的对边（AAS 更加深了印象，很好的做到 了温故知新. 三、问题情境、分类探究 学生在已有的经验基础 让学生类比两角一边的情况 根据探索三角形全等的 上很快说出“已知两边及一角 得到两边一角的两种情况， 条件，至少需要三个条件， 有两种情况，分别是：两边夹 从而打开了学习的大门，在 除了上述三种情况外，还有 角和两角及一边的对角。” 课堂中用学生找到的问题作 哪种情况？ 为突破口，极大地激发了学 生的学习积极性和主动性。 四、探究新知，获得结论 学生利用量角器、直尺、 探究（1）两边及夹角 三角板等一切工具画三角形， 三角形两边分别为 4.5cm , 并要求画出的三角形尽可能 培养学生动手操作能力 5.5cm ,它们所夹的角为 准确，减少误差。 和分析能力并体会画图方法 40°,你能画出这个三角形 1.学生以小组为单积极画图； 的多样性。为下一环节的总 吗？ 2.学生根据各小组所画的图 结做好准备 你画的三角形与同伴画 形，剪下后对比分析，看图形  的一定全等吗？ 改变上述条件中的角度 是否完全重合. 和边长再试一试，还会是全 等吗？ 1.如果三角形两边分别为 学生分组积极作图，验证老 培养学生懂得：一个结 6.5cm， 3.5cm，它们所夹的 师的提问。 论的获得不能仅靠一次试验 角为100 °。 (作图)，应该有多次试验来 2.如果三角形两边分别为 验证自己的猜想。 20cm, 15cm,它们所夹的角 为 30°。