小学语文_《日月明》识字教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元 《日月明》教学设计 【教材分析】 《日月明》是教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元的一篇课文。本篇课文是根据会意字的构字规律编写的歌谣和谚语组成的识字课文，其中的三字歌谣不仅揭示了会意字的构字特点，而且读起来朗朗上口，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。而后的五字谚语也进一步诠释了会意字的构字含义，并且暗含了团结合作的道理。课文的情境图描绘了三个小朋友在合作植树，与歌谣和谚语的内容相匹配，显示出“三人为众”，团结力量大的道理。图文结合是读文识字、理解主题的有效策略。 【教学目标】 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和“日字旁”1个偏旁，会写“木、林”等5个生字。 2.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情，能利用会意字的方法识字。 3.正确朗读课文，领悟团结力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。 【课前准备】 布置学生借助拼音，读熟课文。教师准备生字卡， PPT教学课件。 【教学过程】 一、新旧链接，揭示课题 （一）激趣导入 同学们，老师给大家带来了一些老朋友。谁来了？【课件出示】汉字充满无穷的乐趣，有些字组合在一起还能变成一个新字呢！ （二）揭示课题 1.【出示课件】早上，天亮了，太阳给我们送来了光明。到了晚上，月亮升起来了，照亮了整个夜空。太阳和月亮都能给我们送来光明，日和月组合到了一起更明亮了，变成了——，你来拼一拼。（指名读,齐读。）谁来组个词？日字在这个字的左边，变成了——日字旁。 今天我们学习的新课的课题就是“日月明”，认真看老师板书课题。谁来拼读？跟读。 2.不同的字组合在一起就变成了新的字，新字的意思也由这两个字而得，这样的汉字有趣吗？像这样的字这篇课文中还有很多呢！齐读课题！ 【设计意图：通过复习象形字，以生动形象的课件让学生自主发现汉字组合的奥秘，激发学生学习汉字的兴趣，激活学生丰富的想象和思维能力，通过“明”字揭示课题，初步感知会意字的特点，为进一步理解会意字的字义做好铺垫。】 二、读通课文，识记生字 (一)自由读 现在就请大家打开书翻到72页，用小手指着，自由地朗读课文，遇到不认识的字请拼音朋友帮帮忙！ （二）认读生字 课文中的新朋友想和大家见见面。有3个藏在前两行中？谁能准确地拼读出它们的名字吗？【指读：明、力、尘】 谁还想读？这6个新朋友你们认识了吗？【指读：从、众、双、木、林、森】 谁再来读?【指读：条、心】 （三）分类巩固 这些新朋友排成了两队，男生一起拼读第一行，看看能发现什么？女生一起拼读第二行，你们发现了什么？ 不用拼，你能把前鼻音、后鼻音读准确吗？齐读。 （四）同桌对读 生字会读了，课文也能读准确吗？现在同桌互相读一读，你也当当小老师，如果他读对了，请你给他点个赞；如果他读错了，就请你教教他！得到同桌夸奖的孩子坐直让大家看看，真能干！ （五）随机检查读 谁想把儿歌读给大家听，每人一句，其他同学认真听，他们的字音是否读准确了。 能通过自己的努力，把课文读准确了，真了不起！相信其他同学也能做到，一起读！ 【设计意图：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过认识新朋友的游戏先正字音，再通过分类读，让学生自主发现生字的读音规律，达到巩固拼音、准确识字的目标。然后通过学生自由读、同桌对读、随机抽读等多种方式，让学生在自主合作的氛围中把课文读准确，并感受识字的乐趣。】 三、合作学文，探究特点 （一）感知会意关系 1.听你们读得这么起劲，老师也想读，课文的前半部分是三字歌谣的形式，咱们合作读，好吗？师读日月——，你们读——明，来，我们试一下，对，就这么读，重音在第三个字上，这样，歌谣的节奏就读出来了。 那咱们增加点难度，一边拍手一边合作读，行吗？ 2.我们合作得非常愉快，在读的过程中你发现文中还藏着什么秘密？真的是这样吗？咱们来验证一下。 3.先把我们的老朋友请到黑板上，老师拿出哪个字，你们就读出它的名字。 谁来给大家摆一摆，你是怎么把它们组合成新字的？ （根据学生回答板书：日+月=明 田+力=男 小+大=尖 小+土=尘） 【设计意图：课文是由根据会意字构字规律编写的歌谣和谚语组成的，我们充分利用三字歌谣的形式，通过师生合作读， 让学生在诵读中感受这种节奏美，进而发现汉字构字的趣味，激发起更大的识字热情。】 （二）学习第一组课文内容:日月明,田力男。小大尖,小土尘。 1. 这些老朋友组成新朋友之后，它们和“明”一样，字义也发生了有趣的变化，想一想，你能根据这些字的组成，猜出剩下3个字的意思吗？我们来玩个猜一猜的游戏。老师问：谁来猜？你们答： 我来猜！ 2.学生交流。 男:因为过去在田里干活的，出大力气的，这