小学科学_认识固体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版小学三年级科学下册第三单元第一课 《认识固体》教学设计 一、教学目标： 科学探究： 1、知道什么样的物体是固体、什么样的物体是液体。 2、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。 3、知道颗粒大小不同的固体混合前后重量不变，体积改变。 科学知识： 1、能够运用多种感官和借助工具观察固体。 2、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。 情感态度与价值观： 1、能够运用已有知识和经验，将混合的固体分离。 2、喜欢用科学知识解决生活中的问题。 二、教学重点： 知道固体的性质。 三、教学难点： 通过辨析物体的形状来认识固体。 四、教学准备： 几种常见的生活用品、课件 五、教学过程： （一）、导入新课： 1、出示文具盒、铅笔、尺子、墨水、小刀、石块、牙膏、粉笔、面粉、小米、红豆、面团等生活中常见的物品。 2、小组活动把这些物体按照固体、液体分类。 3、谈话：那些物体是固体？为什么说它们是固体？ 4、提问：面团、牙膏是固体还是液体？ 5、让学生发表自己的想法。 6、教师拿出一块和好的面问：能不能说和好的面既是固体又是液体？ 7、小结：和好的面、牙膏都是水和固体的混合物。 （二）、研究固体的性质 1、谈话：我们已经知道运用看、闻、尝、听、摸等方法认识物体，今天我们就运用这些方法观察准备好的4种固体，填好表格。 2、学生活动、回报。 3、小结：固体的共同性质是什么？（有一定的体积和形状） （三）、研究固体的混合与分离 1、认识固体的混和与分离 （1）引导学生看教材上的图，通过实例认识固体的混合与分离。 （2）举出生活中还有哪些混合与分离的例子。 2、讨论固体混合后会不会发生变化。 （1）重量是否发生变化？ 学生预测、思考用什么方法验证猜测？ （2）体积是否会发生变化？ 学生预测并思考验证方法。 3、演示实验：用天平测量小米和红豆混合前后的重量；用量筒测量小米和红豆的体积，并做好记录。 4、提问前后两次数据比较，发现了什么？ 颗粒大小不同的固体混合前后重量不变，体积改变。 六、拓展延伸 课后注意观察建筑工人制作混凝土的过程，感受劳动的快乐与艰辛，感悟其中蕴含的科学道理。 《认识固体》学生学习情况分析 小学三年级学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。对于学生来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。 加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本次活动设计认识固体充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。 虽然三年级的学生们都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，在这一方面还有待进一步加强。在以后的教学中力争开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。 《认识固体》学习效果分析 科学课堂教学需要丰富的材料，广阔的、多滋多彩的生活是科学学习的对象。固体存在于生活的各个角落，教学中需要把学生的视野引向周边的世界，可课堂同时又是固定和狭窄的，与现实世界存在着遥远的距离。在引导学生认了日常生活中的固体时，引导学生的目光定格在家庭、学校图书室、公路等几个典型的场合，让学生意识到了各类固体广泛地存在于我们的日常生活中，从而进一步了解固体的性质。 固体广泛地存在于我们普通的生活之中，也广泛地运用于科学研究中。这里借助游戏活动，激发他们对认识固体并能够对周围常见物体进行分类，也更能够有效地提高他们学习、训练的主动性和积极性。 游戏、实践活动都极易激发学生学习科学的兴趣，但课堂教学中组织这些活动都是为教学服务的，所以一定要全面引导学生在“动手”时别忘记了“动脑”。手脑并用，学习才会有收获。 学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺，学生只注意实验和观察，忽略了对实验现象的记录；在汇报时，又未充分利用自己的记录，使实验记录成为一个虚设。在以后的教学活动中，强化这方面的训练。课堂上，学生们大多很乐意说出自己的想法，发言都很积极，但是当需要他听别人发言时，却都不能认真的倾听，自顾