学前教育学习重点笔记考试重点.doc

学前教育学习笔记考试关键 学前教育和学前教育学 学习目标 掌握学前教育学定义和特点。 了解学前教育学对象、实施形式和任务、内容和学习方法。 了解学前教育学发展历经关键阶段和各阶段关键代表人物。 学前教育和学前教育学 学前教育学研究对象 人类教育因为教育对象年纪不一样，分学前教育、一般教育、高等教育和成人教育等教育阶段。 学前教育是指从初生到6岁前儿童教育。 学前教育包含婴儿（初生至3岁）教育、幼儿（3~6岁）教育两个阶段。 学前教育实施形式及特征 学前家庭教育 特征：①领先性（儿童第一个生活环境）； ②长久性（家教伴伴随学前儿童成长全过程）； ③单独性（家教对象是儿童个体）； ④随意性（其教育受施教者意愿及能力水平影响）； ⑤随即性（家教含有随时随地、潜移默化特点）。 学前社会教育 学前社会教育机构形式多个多样，现在关键有以下多个： 托儿所：托儿所是对0~3岁儿童进行教育专门机构，全天开放。 幼稚园：幼稚园是对3~6岁儿童进行教育专门机构，关键由教育部门负责。 托幼园所一体化：托儿所、幼稚园连在一起，招收初生多个月至6岁儿童。这种机构关键是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，依据工人上下班时间制订作息制度，解除家长后顾之忧，实施二十四小时开放。 幼儿班：也称“学前班”，多半鉴于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。 儿童福利院：也称“儿童教养院”，是一个招收残疾儿童社会福利机构。 SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿国际慈善组织，1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办，意在给儿童“母爱”。 伴随社会发展，现在又出现了新非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远山区、牧区儿童进行灵活多样教育。 特征：①群体性（学前设施面向众多儿童）； ②目标性（含有确定性培养目标）； ③计划性（有目标、有步骤实现目标）； ④多样性（施教机构丰富多样）等。 学前教育学任务、内容及学习方法 学前教育学任务 总结中国学前教育实践经验，研究学前教育理论。 引进、分析和借鉴国外学前教育理论和实践。 探讨学前教育规律及发展趋势。 学前教育内容 学科对象、任务和学前教育学产生和发展； 学前教育和社会关系； 学前教育和儿童发展关系； 教育目标和学前教育任务； 3岁前婴儿教育内容和手段； 幼儿教育内容； 幼儿教育手段； 托儿所、幼稚园和家庭关系； 托儿所、幼稚园、小学在教育上配合和衔接； 婴幼儿老师培训及学前教育科学研究等。 学习学前教育学意义 能够掌握学前教育基础理论和基础技能及开展学前教育科学研究初步方法。 帮助学生了解托儿所、幼稚园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作专业思想。 学习学前教育学方法 牢靠掌握学前教育学相关学科基础理论，了解其发展趋势。 遵照理论联络实际标准。 学习和思索结合，注意培养多种能力。 学前教育学特点 学前教育学是一门年轻学科。 学前教育学是一门综合性学科。 学前教育学是一门实践性很强学科。 学前教育学是一门不停发展着学科。 学前教育历史发展 学前教育产生和发展 古代社会学前教育：原始社会早期，儿童教育关键由氏族公社负责，实施儿童公有，进行儿童公育。奴隶社会和封建社会，幼小儿童全部只是在家庭日常生活和劳动中受教育。 近代社会学前教育：17世纪后半期发端于英国贫民婴幼儿保护和养育设施，是近代欧洲学前教育设施胚胎。17世纪末，在欧洲出现了有组织学前教育。 学前教育机构产生和发展 世界上第一所幼稚园诞生：德国学前教育家福禄倍尔被誉为“学前教育之父”，1840年她把自己创办学前教育机构称为幼稚园，这是世界上第一所幼稚园。 学前教育机构发展 1.国外学前教育发展 国外学前教育发展特点：（1）学前教育机构数量增加； （2）学前教育机构多样化； （3）师资质量和教育质量提升。 2.中国学前教育机构发展 19——张之洞——湖北幼稚园——中国第一所自办学前教育机构； 19——张之洞、张百熙、荣庆——《奏定学堂章程》“奏定xxxxxxxxz蒙养院及家庭教育法章程”——第一次将学前教育列入学制系统； 1923年——陈鹤琴——南京鼓楼幼稚园——中国最早学前教育试验中心； 抗战时期——陈鹤琴——江西试验幼师——中国第一所公立幼稚师范学校； 陶行知——南京郊区——南京燕子矶幼稚园——中国第一所乡村幼稚园。 新中国建立以来，尤其是改革开放以来，学前教育机构发展出现了重大改变，关键表现在：（1）学前教育机构多样化； （2）学前教育走上规范化、法制化轨道。 改革开放以来国家制订颁布相关法令法规： 1989年