己亥杂诗（其五） 教案-语文七年级下册.docVIP

PAGE 2 《己亥杂诗（其五）》教案 教学目标： 1.以读为本，指导学生掌握诗歌诵读的方法，多读多练。 2.先读后解，以读带解，引导学生借助注释，自主探究，理解诗歌的感情，掌握鉴赏诗歌的方法。 3.以本诗体现的爱国精神和奉献精神为支点，联系旧课相关诗歌，温故知新，加深对本诗感情的理解。 4.拓展积累相关课外名句，引导学生养成多读诗文多积累的阅读习惯，增强文化自信，提升对中华文化的自豪感。 教学重难点：掌握诗歌诵读的方法，理解诗歌主旨，把握情感，掌握鉴赏诗歌的方法。 教学方法：诵读法、讨论法、讲授法 课时安排：一课时 教学过程： 一.导入：同学们，暮春时节，眼见花谢飘零，你会有怎样的心情或感受？对于落花归向何处，你又会有怎样的思考呢？落花曾勾起古代多少文人伤春之叹，而偏偏有一位诗人，却对落花有着不同的理解和寄望，今天，我们一起来学习龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，一起品读诗歌，赏析诗中别样的落花！ 二.作者及写作背景介绍 （一）知人论世——作者介绍 龚自珍（1792——1841），字璱人，号定盦。浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。龚自珍出生于书香门第，但仕途不顺。他的祖父、父亲都在北京做过官，幼年时，他就在京入塾就读，后来又多次赴京参加会试，直至在京做官。任官期间，他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。 （二）知人论世——写作背景 关于这次辞官南归，原因或是“才高动触时忌”，或是“忤其长官”，又或是“为粤鸦片案主战，故为穆彰阿所恶” 。当时，清王朝的统治已经进入了“衰世”，呈现出“忽忽中原暮霭生”的景象，诗人深感忧虑。 （三）关于作品——《己亥杂诗》 清道光十九年（1839年）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是其中的第五首，是作者刚刚离开京城时所写。 三. 配合背景音乐，吟咏诵读，先读后解，初步感知 （一）教师范读，正音，辨析同音形近字、划分节奏，全班齐读。 （二）教师针对全班朗诵作评价，提出建议，提示朗诵应注意的问题，引导学生思考： 1.朗读诗歌除了注意把握节奏，我们还应注意些什么？ 2.刚才你从诗中读出怎样的感受？ 3.想一想，作者可能是以怎样的心情创作这首诗歌？我们又应以怎样的感情来读这首诗歌会更贴近作者所传达的情感？ （三）引导学生揣摩情感，酝酿情绪，把握感情，自行朗读，多读几遍之后，全班配乐朗诵。 四.展开联想，感悟诗境 （一）结合注释，理解诗意。 1.学生自主学习，结合注释，理解诗歌大意。 2.通过提问法，师生共同探究诗中的景语，分析意象。例如： ①浩荡离愁——离愁如水波汹涌，化无形为有形；离愁浩瀚无边，漫无边际，愁绪至深。 ②白日斜——既是点明离京时间，也是象征清王朝已现衰颓之象，诗人深感忧虑。 ③落花——先分析落花的形象，再引导学生由物及人，理解落花有情是诗人有着家国深情的含蓄表达。 3. 配合音乐，展开联想，感受诗境。 教师有感情地逐句描述各句诗意，全班展开联想和想象，逐句深情齐读原句，加深理解，为下一步把握情感，鉴赏表达技巧做准备。 （二）赏析诗歌，把握情感，鉴赏表达技巧 1.请找出诗中表露诗人情感的词语。（提问） 2.你还能从哪些词句找出诗人蕴含的情感？（小组交流讨论，代表发言） （教师提示：一切景语皆情语。注意抓住意象，探究景与情的表达的关系。） （三）鉴赏名句，赏析语言美 “落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗表达了作者怎样的思想感情？蕴含了什么道理？对你有哪些启发？（小组讨论，代表发言，教师小结） （教师提示：可以从情感、哲理等方面谈谈你的感受。） 教师梳理、小结： 1.艺术手法：移情于物，借物抒情，寓理于景 2.情：诗人虽以眼前飘零的落花自喻，但并不消极，既不冷酷无情，也不自哀自怜，而是以乐观豁达的态度面对仕途失意，自己虽辞官南归，但还要带着奉献精神，关心着国家的命运，不忘报国之志，至死也仍将怀着牵挂国家人民的一腔热情。 3.理：“落红”自身生命的消逝并不可悲，它将继续无私地奉献自己，化为春泥，成为培养新生命的养料，滋润新花，从而超越自身生命，使生命得到延续。 4.启发：好诗应能使人从吟咏诵读中明情、明事、明理。 五.比较拓展 （一）温故知新，联系旧课相关诗歌，加深对本诗感情的理解。 回顾小学学过的《己亥杂诗（九州生气恃风雷）》，旧课新解，结合本诗，比较阅读。加深对本诗体现的爱国精神和奉献精神的理解和感悟。 （二）拓展积累课外关于爱国精神和