学案-《卜算子·咏梅》-语文八年级下册.docVIP

农安五中 八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式学案 课题 卜算子·咏梅 课型 自读课 课时 1课时 设计者 周广平 学习目标 1.了解陆游的文学常识及有关词的文体常识，准确、流畅、有感情的朗读并背诵诗歌 2.反复诵读，体会融情于景、托物言志的抒情方式 3.感受词人的爱国精神和人格魅力 重点 把握诗歌内容体会作者情感 难点 品析语言，赏析意境 学 习 过 程 个性补改 【环节一】赏读入境、夯实基础 创设情境，导入新课 梅花是我国的名花之一，它具有色、香、姿、韵的外在美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的佳作，今天让我们一起学习陆游的《卜算子·咏梅》感受梅花独特的意蕴。 二、预习与交流 （一）文体常识 1.词 词是起源于唐代，成熟并盛行于宋代的一种配乐演唱的诗体。又名“曲子调”“诗余”“长短句” 词牌 词牌:也称为词格，是填词用的曲调名。这种曲调就称词牌。每个词牌都有固定的格式与声律。它决定词的曲调和填词时的字数句数，即“调有定格,字有定数,韵有定声”。常见的词牌有：如梦令、满江红、沁园春、虞美人、浣溪沙等。 3.词的分类 以词的字数分: 词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。 以词的段落分:一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。 以词的流派分:可分类为婉约派和豪放派。婉约派代表：李清照、柳永；豪放派代表：苏轼、辛弃疾 （二）文学常识 陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。 写作背景 陆游生逢北宋动荡、金人虎视之时，步入仕途之后，陆游的仕途也并非一帆风顺，而是几起几落。尽管陆游的爱国热情惨遭打击，但其爱国志向始终不渝 三、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。 卜算子·咏梅 陆游 驿（ｙì）外/断桥/边，寂寞/开无/主。 已是/黄昏/独自/愁，更着（ｚｈｕó）/风/和雨。 无意/苦/争春，一任/群芳/妒（ｄù）。 零落/成泥/碾（ｎｉǎｎ）/作尘，只有/香/如故。 【环节二】悟读品味、理解内容 赏读文本，理解词意 【原文】 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 【词语】 驿：驿站，古代传递政府文书的人中途换马匹休息、住宿的地方。寂寞：孤单冷清。 无主：无人过问，无人欣赏。着：遭受。更着：又遭到。 【译文】 驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 【原文】 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【词语】 无意：不想，没有心思。苦：尽力，竭力。一任：任凭。 群芳：群花、百花。 妒：嫉妒。零落：凋谢。碾：轧碎。作尘：化作灰土。香如故：香气依旧存在。 【译文】 梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土， 被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。 【环节三】精读积累，赏析语言 1.怎样理解“无主”一词？ “无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。 2.找出与“寂寞”照应的语句并品析 “已是黄昏独自愁”与“寂寞”相照应。 日落黄昏，暮色朦胧，这孑然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢？它只有“愁”──而且是“独自愁”，这与上句的“寂寞”相呼应。驿外断桥、暮色、黄昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄风冷雨，孤苦之情更深一层。 3.品析“更着”一词的妙处。 “更着”这两个字力重千钧，前三句似将梅花困苦处境描写已至极点，但二句“更着风和雨”似一记重锤将前面的“极限”打得崩溃。这种愁苦仿佛无人能承受，至此感情渲染已达高潮，然而尽管环境是如此冷峻，它还是“开”了。它，“万树寒无色，南枝独有花”；它，“万花敢向雪中出，一树独先天下春”。上阕四句，只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字，但是其倔强、顽强已不言自明。 【环节四】研读展示、探究写法 咏物诗及鉴赏方法 定义： 咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。 特点： 内容上：以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。思想上：往往是托物言志