学案--《马说》-语文八年级下册.docVIP

农安五中 八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式学案 课题 马说 课型 自读课 课时 2课时 设计者 周广平 学习目标 1.了解文体与作者，诵读文章培养语感。 借助注释和工具书，梳理文章内容。 2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。 3.领会作者的写作目的、观点和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 重点 疏通文意，积累文言词汇，体会作者情感 难点 理解文章的托物寓意写作手法、理解虚词表情达意的作用。 学 习 过 程 个性补改 【环节一】赏读入境、夯实基础 复习提问，导入新课 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”歌咏了早春的清新自然，“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”写出了晚春百卉千花争奇斗艳的风采，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”表达了诗人对春天的渴望。这些优美的诗句都出自唐代文学家韩愈之手。我们惊奇地发现，韩愈写春天的诗歌很多，或许春天的明媚与温暖，最能抚慰韩愈那受伤却倔强的内心吧！今天，我们一起来学习他的一篇散文《马说》。 二、预习与交流 （一）文学常识: 1.韩愈 韩愈（768——824）字（ ），河阳（现在河南孟州）人，（ ）代（ ）家、（ ）家，（ ）家。在文学上，与柳宗元同为“（ ）”的倡导者，二人并称“韩柳”。他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。有“（ ）”的美誉，是“（ ）”之首。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，自谓郡望昌黎，世称“（ ）”，谥（shì）号“文”，又称（ ），官至吏部侍郎，故又称（ ）。作品都收在（ ）里。 说 说，古代的一种（ ）体裁，用以陈述作者对（ ）的看法。虽是议论文体,却讲究文采。写法灵活,跟现代的（ ）大体相近。通常采用（ ）的写法,借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理 “马说”即（ ）。 “马”交代了本文议论的（ ）,“说”揭示了（ ）,意思是“说说,谈谈”。题目点明了本文的讨论对象和文体。我们学习过的的“说” 体文章有：周敦颐的（ ） 写作背景 《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，但“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继附于宣武节度使和武宁节度使幕下，均郁郁不得志。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》这篇文章。 三、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（ ）辱于/奴隶人/之手，骈( )死于/槽枥( )之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食( )/或/尽粟一石（ ），食( )马者/不知其能千里/而食( )也。是马也，虽/有千里之能，食（ ）不饱，力不足，才美/不外见( )，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食( )之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！ 结合注释，疏通文意 (一)课文字词详解 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，①而伯乐不常有。②故③虽有名马， ①而： ②故： ③虽： ①祗②辱③于④奴隶人之手，⑤骈死于⑥槽枥之间，不⑦以千里称也。 ①祗： ②辱： ③于： ④奴隶人： ⑤骈(pián)死： 骈， ⑥槽枥： ⑦以……称： 以， 马之千里①者，②一食③或④尽粟一⑤石。⑥食马者不知⑦其能千里⑧而食也。 ①……者： ②一食： ③或： ④尽： ⑤石： ⑥食(sì)： 。⑦其： ⑧而： ①是马也，②虽有千里之③能，④食不饱，力不足，⑤才美不⑥外见，⑦且⑧欲与⑨常马⑩等?不可得， ①是： ②虽： ③能： ④食： ⑤才美：