如何开展角色游戏.docxVIP

如何组织幼儿开展角色游戏 为了使孩子们的兴趣和需要得到满足， 充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、 主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略： 一、允许幼儿自由选择 只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。 教师在组织幼儿开展角 色游戏前， 可以观察孩子日常活动的情况， 如孩子喜欢什么样的游戏主题、 内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么， 孩子通常和谁一起玩等。 教师根据自己的细心观察和了解， 鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏， 从而获得自由选择的快乐。 在鼓励孩子自己选择时， 教师应让每个孩子都享有自由选择的权利， 并且明确表明自己的支持态度， 使孩子 们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。 另外，教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功 能性的材料，保证足够的时间、 创设宽敞的空间、 营造宽松而富有吸引力的游戏氛围， 只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么， 在哪儿玩， 和谁一起玩。 这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。二、坚持分层次指导 不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主， 大班孩子的角色游戏则以创造为主。 教师应针对不同的年龄段， 选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。 我们中有些教师认为， 游戏的目的就是让孩子玩， 随孩子怎样玩都没关系， 成人不要随便进 行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。 游戏作为幼儿的一种自由自主的活动， 教师少干预是正确的， 但少干预并非说就不要教师的 适当指导， 教师观察了解幼儿在游戏中的表现， 对幼儿进行随机指导， 不但不会影响孩子游 戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。 比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中， 就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节； 教师参与到年龄小、 能力弱、 胆子小幼儿的角色游戏 中，能帮助这些幼儿增强角色意识， 他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。 这里 要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。 由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。如： 当“运输工人” 的幼儿老是重复装运玩具的活动， 累得满头大汗也不知休息。教师发现这种 情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当“医生” ，坐在医院里为病人看病开药由于幼儿 的年龄小，分辨是非的能力较差，因此，教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的， 有益于幼儿身心的发展。 因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。 幼儿在游戏过程中有 时会出现一些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为，这会强化 他们对生活中一些不良现象的印象。 发现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。 总之， 教师应做一名有心人， 细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界， 充分发挥教 师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。 如何组织幼儿开展角色游戏 角色游戏是儿童通过扮演角色， 以模仿和想象， 创造性地反映现实生活的游戏。 幼儿喜爱角 色游戏， 因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足， 所以说 角色游戏是幼儿时期的典型游戏。 一、 角色游戏的环境材料 教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可变、多功能的材料， 保证足够的时间、创设宽敞的空间、 营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们 才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩， 和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。 （一）游戏空间的一般要求 应该有相应的区域划分。 应根据便于交往的原则划分区域。 利用一切可以利用的空间。 尝试让儿童自己安排游戏空间。 （二）游戏材料的一般要求： 游戏材料应该是常见的、安全的。 游戏材料的收集应该有老师幼儿和家长共同完成。 游戏材料应满足儿童多方面发展的需要。 游戏材料应适合各年龄儿童的发展水平。给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回忆的、比较逼真的玩具材料；中班儿童随兴趣、能力的发展，对玩具种类要求增加。 应多提供数量充足、 内容丰富的玩具材料，以满足幼儿不断增长的游戏需要；大 班儿童已经能有目的地选择所需的玩具材料，对玩具细节特征有了较高的要求。 如他们会用 精致的材料打扮娃娃或自己， 我们要多为孩子的这种需要提供更丰富的半成品材料， 以满足 其不断增长的认知和审美