如何提高小学数学课堂教学的有效性(1).docxVIP

如何提升小学数学课堂教学的有效性 当前，在新课程课堂教学中有形式化、低效化的现象，追求优质高效的课 堂教学成为落实新课程理念、 减轻学生负担的重要措施。 在小学数学课堂教学中，教师要注重从教学目标、 教学内容、学生学习方式、情感态度价值观等方面入手，着力提升提升课堂教学的有效性。 课程改革在课堂教学中遇到的最大挑战就是无效和低效问题。虽然取得了一定实质性的进展， 但对新课程的理解、 领会不到位以及实施者缺乏水平和经验的原因，课堂教学出现了形式化、低效化的现象。能够说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革、 减轻学生负担的关键和根本要求。 数学课堂教学是一种具有较强目标性的认知活动， 所谓其有效性， 就是在数学课堂这有限时间和空间内，通过科学的有针对性的教学活动， 让学生能最大水准地参与到活动中， 从而获得较大容量的数学知识，数学技能得到充分训练，掌握更多解决问题的方法， 情感态度价值观得到充分发展， 即在实现基本教学目标的基础上， 追求更大的教学效率与教学效益。所以，我们教师在课堂教学中要从教学目标、教学内容、学 生学习方式、 情感态度价值观等方面入手， 着力提升提升课堂教学的有效性， 让 课堂教学真正充满生气和活力。 一、教师的“活教” 1、教学目标着眼于发展性 教学目标是教学活动的出发点和归宿， 它在教学活动中具有导向和调控作用。 课堂教学能否落实新课程理念， 首先体现在教室对对教学目标的把握上。 所以，教师在课堂教学中， 应遵循实事求是的原则， 把握学生的学习起点， 不但要有明确可操作性的知识技能， 也要有注重提升学生整体素质、 培养学生可持续发展的发展性领域目标。精心创设课堂情境，优化整合教学材料，灵活选用教学方法，有效评价，即时调控。 1）、深钻教材，准确把握学生学习起点，拟定有效的三维目标。 课堂教学作为一种具有较强目标性的认知活动， 目标的拟定关系着教师教学方 法和学生学习方法的选择，直接决定并检验了课堂教学的效果。目标是否有效，首先取决于教师对教材、课标、学生学习起点的精确把握。面对我们的学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面考虑： ①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、 内容、水准怎样？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引 导？只有准确了解了学生的学习现状， 才能找准学习起点。 只有在此基础上， 教师才能明白哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理” ，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即 可。其次，目标定位要全而且求实，既要有反映知识技能的目标，又应相注重学 生情感态度和学习过程的目标， 切忌那些放之四海皆准的目标。 例如对“远的周 长”可制定如下目标：〈1〉能理解圆周率的含义，掌握圆周率的计算公式，会应 用公式解决实际生活中的相关圆周长的问题。 （仅仅技能目标）〈2〉能自己动手 操作、探索圆周长和直径的关系， 体验圆周长公式获得的全过程。 （过程性目标） 3〉查找、阅读相关我国古代数学家祖冲之的资料故事，学习数学及的探索精神，形成科学探究意识。 （情感态度与价值观目标） （ 2）、教学内容着眼于生活性，教学过程着眼于交往性。①精心创设课堂情境，营造有利于数学学习的氛围。 《新课程标准》“强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程” 。如何保证数学课堂情趣创设的有效性呢？我觉得数学课堂情趣创设应遵循以下原则： 〈 1〉目标性原则： 课堂情趣的创设必须与课本内容、教学目标保持相对一致。情境创设是为数学学习服务的， 在考虑其激发学生学习兴趣的同时， 我们更应考虑其和学习内容的联系， 切不可牵强附会，喧宾夺主。如在教学《小数四则混合运算》 时播放动画歌曲《白龙马》，如此风马牛不相及内容， 如果联系在一起， 兴趣倒是激发， 但恐怕绝大部分学生下面想的仅仅孙悟空的英勇机智和猪八戒的贪吃懒惰了。 〈 2〉数学性原则： 数学源于生活，但又高于生活， 要引导学生在课堂情趣中学习数学地思考。 数学问题 生活化，已成为教师的共识， 大家常常把数学教学放在一个生活化、 趣味化的情境中实行。不过在情趣创设中更应注重引导， 教师的设问应具有导向性， 切不可一味地“从图中你发现了什么？” 放任学生的思维停留在已有生活经验中不能自拔。〈3〉针对性原则： 根据学生的年龄特点和不同的学习内容选择不同的情趣创设方式。低年级以故事性情境为主，中高年级应重视问题性情境的创设。 ②尊重个体差异，面向全体学生 ,追求课堂教学的最大受益面。 雅斯贝尔斯说过：“所谓教育， 不过是人对人的主体间灵肉交流活动， 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化