7年级语文上册精品教案《雨的四季》.docxVIP

3*　雨的四季刘湛秋 ◇教材分析◇ 　　《雨的四季》是一篇既歌颂自然,又借物抒情的散文。四季雨的情态在课文中表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美。本文是一篇自读课文,需要学生根据已有的知识,在教师的点拨下去阅读,以培养学生的阅读能力、自主学习与合作探究的能力。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.了解与作者有关的知识,积累丰富的词语和生动的句子,准确、流利、有感情地朗读课文。 2.品味作者笔下四季雨的不同特点,体会作者所抒发的思想感情。 3.把握文章“总—分—总”的写作结构,学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【过程与方法】 1.在反复朗读中把握文章的内容,引导学生分析文章的画面美。 2.通过自主、合作、探究的方式,引导学生领会作者写景用笔之细腻,同时体会、领悟作者表达的情感。 【情感态度与价值观】 由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好,并思考生命的意义与价值。 ◇教学重难点◇ 1.重点:①分析四季的雨不同的特点,体会作者的情感。②赏析语言特色,提高鉴赏能力。 2.难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征进行描写的能力。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 有一支乐曲,它没有那些五线谱上的音符,只有细心聆听的人,才能听懂它的歌词,这就是雨。它似歌,如诗,像画。春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨平静,各式各样的雨滋润着万物,也浸润着心灵。被誉为中国“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋写作的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画般的雨,领略文章的语言美、意境美。〔多媒体展示雨丝画面,配乐〕 二、自主学习成果展示 1.作者简介。 刘湛秋(1935—　),安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,曾被誉为中国“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等。 2.检测生字词。 (1)读准字音,记准字形。 花苞(bāo)　　娇媚(mèi)　　棱镜(léng) 粗犷(guǎng) 睫毛(jié) 铃铛(língdang) 静谧(mì) 莅临(lì) 吝啬(lìnsè) 高邈(miǎo) 淅沥(xīlì) 干涩(sè) 畦(qí) 绿茵茵(yīn) 咄咄逼人(duō) (2)理解重点词语的词义。 畦:由土埂围着的一块块排列整齐的田地。 静谧:安静。谧,安宁、平静。 高邈:高而远。邈,遥远。 莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 造访:拜访。多用于书面。 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 粗犷:①粗野,粗鲁。②粗豪,豪放。 娇媚:①形容撒娇献媚的样子。②妩媚。 彩棱镜:以透明材料制成的多面体,能折射出不同颜色的光。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 三、学习新课 步骤一:初读课文,理清思路 1.欣赏配乐朗诵。〔多媒体显示〕 2.学生有感情地朗读课文,思考:如何划分本文的结构层次? 明确:文章可分为三部分。 第一部分(第1段):表达作者对雨的欢喜之情,点明雨是美丽的,为下文做铺垫。 第二部分(第2~5段):生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点,展现作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象,以及对四季雨的喜爱之情。 第三部分(第6~7段):直抒胸臆,表达对四季雨的赞美、渴望。 步骤二:细读课文,合作探究 阅读课文第二部分和第三部分,回答下列问题。 1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面?它们分别具有哪些特征? 明确:春雨图:轻柔而娇媚。 夏雨图:热烈而粗犷。 秋雨图:端庄而沉静。 冬雨图:自然而平静。 2.作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的修辞手法,把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处? 明确:作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的妇人。这样描写生动形象,增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。 3.勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。 示例:(1)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”,运用比喻、拟人的修辞手法,把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化,写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 (2)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,写得生动形象。 (3)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”,运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓,生动形象地展示出雨后小草的生机勃勃。 (4)“啊,雨,我爱恋的雨