三年级上数学教学建议倍的认识_人教新课标.docxVIP

《倍的认识》教学建议 本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”的问题、 “求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在小学数学里是一个重 要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的， 是学生第一次接触 “整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、 分数（表示率） 、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较 难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘法之后教学。 一是使得学生学习的难度降低； 二是教学用倍的知识解决问题 （即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题），不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具有逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决含有“倍”数量关系的实际问题（例 2 和例 3），有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、 如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 本单元教学目标： 1．通过分类、观察、思考、交流、比较等活动，获得“倍”的概念的直观体验，理解“几倍”与“几个几”的联系，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识，逐步建立“倍”的概念。 2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际 问题。在这个过程中，注意让学生充分经历用语言描述问题、 画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程， 感受在比较倍数关系的各种量的倍数关系， 感受几何直观的价值，并有目的有计划地教给学生利用图形描述和分析数学问题的方 第 1 页 法，同时渗透正比例、反比例的思想。还应重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型思想。 3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生 活的联系。在掌握倍的概念及解决此类问题的基本模型和方法之后， 培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，体会学习数学的应用价值。 本单元首先提供了“小兔吃萝卜”的童话情境，通过对萝卜的分类计数、圈 图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认 识倍的概念。再通过比较圆片、 小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的 机会，帮助学生建立倍的直观模型。其次，在“求倍数”和“求比较量”的问题 中，设计了丰富的实际问题， 便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学 模型。而且，紧扣倍的知识，联系生活实际，培养学生读图、理解图中蕴含的信 息。注重借助图示分析数量关系， 介绍线段图借助图示表示数量关系， 探索解决 问题思路的方法。 例 2 呈现的是形象图， 例 3 呈现的是线段图， 但两种图示都展 示了倍比关系的基本结构： 两个量比较， 比较量里包含几个标准量。 注重展示丰 富的问题情境，以便建构数学模型。最后，在解决问题的过程中借助线段图，表 达出倍概念的本质特征， 抽象概括出基本数量关系， 有效帮助学生建立倍的概念。 教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决 问题来加深学生对倍概念的认识。 例 1 中，通过“小兔吃萝卜” 的童话情境，精心组织学生的数学活动。 在“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”几个不同层次的活动中，由旧知转化为 新知，经历建立倍的概念的过程。“看一看”观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初步感知“倍”。“摆一摆”利用学具摆一摆。充分积累感性经验。“圈一圈”把白萝卜每 2 根为一组圈起来，在通过语言表征与同伴说一说两种数量间的倍数关系，逐渐加深学生对倍的含义的理解。 第 2 页 例 2、例 3 借助生活中熟悉的主题图，理解例 2 是”求一个数是另一个数的几倍“的问 题，例 3 是“求一个数的几倍是多少”的问题。通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾 与反思 “三个环节来运用倍的知识， 加深对概念理解在解决问题的教学。 在帮助学生理解基 本数量关系的同时， 注重借助图示分析数量关系， 感受几何直观的作用， 培养学生思考的意 识和能力。 “阅读与理解”是让学生发现主题图中呈现丰富的信息，培养学生读图、理解图 中蕴含的信息；“分析与解答”注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、 列乘、 除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系， 引导学生在语言表征、图 形表征（实物操作、画示意图等）、算式表征等多种表征之间进行转化，借助图形直观地把 握数学对象，进行数学思考； “回顾与反思”环节，把所求结果当作已知条件进行检验，对 检验方法进行指导， 同时培养学生形成检验的良好学习习惯。 切实将