北师大版数学七年 级上册4.4角的比较教案.docVIP

平面图形及其位置关系 第4节 角的比较 第4课时 《角的比较》教学设计 课题：角的比较 教材分析 在上一节《角的度量与表示》中学生学会了表示角，在此基础上本节提供了一个运用比较大小的基本方法解决问题的过程，关注与比较线段长短方法的一致性；明确角平分线的概念。培养学生初步的推理能力及严谨的学习态度。 学情分析 学生在小学阶段对锐角，直角，钝角，平角，周角及方位角有一定的认识，对角的大小关系有初步的认识，本课在上一课时的基础上，进一步规范角的表示；类比线段的比较得到角的比较方法。类比线段的中点及和差倍分关系学习角平分线，角的和差倍分关系。但用规范的符号语言进行有条理的推理对初一学生还是比较困难。 教学目标 知识技能 （1）在现实情境中，进一步丰富对角及其大小关系的认识 （2）会比较角的大小，能估计一个角的大小 （3）认识角的平分线，能用量角器画出一个角的平分线 （4）会进行简单的角的和差倍分计算，并能比较规范地书写 2.过程与方法 （1）通过实际观察、操作体会角的大小，认识角的平分线，发展几何直觉 （2）体会类比的数学思想 3.情感态度与价值观 （1）能通过角的测量、折叠等活动体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 （2）培养学生严谨的学习态度和自主学习的意识 教学重点 1.会比较角的大小 2.认识角的平分线，能用量角器画出一个角的平分线 3.会进行简单的角的和差倍分计算 教学难点 进行简单的角的和差倍分计算 能用规范的符号语言进行推理 课前准备 学生准备：三角尺一副，量角器，练习本，角一个（纸剪） 教师准备：三角尺一副，量角器，课件，教具 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 创设情景, 引入新课 北 北 师:上一节课学习了角的度量与表示,同学们掌握了吗? (投影出示图片) (1)在图中连接各个景点与大门，并用适当的方式表示各角 虎豹园C海洋世界A猴山B 虎豹园C 海洋世界A 猴山B 大象馆D 大门O （3）虎豹园、猴山、大象馆分别在大门的北偏东（或南偏东）多少度？ 师：注意量角器的使用方法 （4）上面各个角中，哪些是锐角？哪些是钝角？哪些是直角？并指出它们的大小关系。 师：你有什么方法来比较角的大小？ 学生动手连线,表示角 学生用量角器量角，并回答问题 在现实情境中进一步丰富对角及其大小关系的认识。引出课题 探求新知 1.角的 比较 2.例1 角的和差倍分关系 角的平分线 知识应用 例2 A A O D C B E A A O D C B 师：你有什么方法来比较角的大小？回忆我们有哪些比较线段长短的方法？ 教师在学生归纳的基础上给出示范，并用教具演示用叠合法比较角的大小。强调将两个角的顶点及一边重合，两个角的另一边落在重合一边的同侧 (1)比较∠AOB ,∠AOC ,∠AOD ,∠AOE的大小.并指出其中的锐角，直角，钝角，平角 (2)写出∠AOB ,∠AOC ,∠BOC , ∠AOE中某些角之间的两个等量关系 师：在这个图形中还存在其它的角的和差关系。请根据图形填空： ∠ AOC = ( ) + ( ) = ( ) － ( ) ∠ AOB=( )－（ ） =( )－（ ） (3)借助三角尺估测图中∠AOB ,∠BOD , ∠AOD ,∠COD 的度数 师：你是怎么得到∠COD=15°的？（教师板书学生解法，强调“列式，代值，写结果”的三步骤） 师：借助一副三角尺，你还能画出哪些度数的角？ 师：在上例中，∠AOE=2∠AOC， 那么∠AOC与∠EOC是什么关系？射线OC将∠AOE 平分为两个相等的角。我们将射线OC叫做∠AOE的平分线。 我们来看角平分线的定义（书149页） （教师指导学生读书） 如图，射线OD是∠AOB的平分线 ∵射线OD平分∠AOB ∴∠1=∠2 (或∠AOB= 2∠1 = 2∠2) 师：那么如何画一个角的平分线呢？ 教师示范用量角器画一个角的平分线。 师：我们还可以用折纸的方法得到角的平分线。（教师示范） 师：今天我们学习了角的和差倍分关系，看大家能不能用这些知识来解决问题？ 例2 如图,已知OB是∠AOC的平分线, OD是∠COE的平分线, 如果 ∠AOE=130°, 那么 ∠BOD是多少度? 教师巡视并作出相应的指导， 请学生口述，教师板书示范推理过程。 题后小结： （1）当射线OC在∠AOE内部旋转时，∠BOD的大小会发生变化吗？ （2）此题和线段中点的题是类似的 试一试：如图,∠AOC和∠BOD都是直角 (1)如果∠DOC=28°,求∠AOB的度数. 教师点评学生板书 (2)找出图中相等的角,如果 ∠DOC≠28°,它们还会相等吗