(部编)人教语文八年级上册《阅读18苏州园林》教案0.docxVIP

《苏州园林》教学设计 教学目标 积累“轩榭、池沼”等词语 , 体会苏州园林之美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 2、整体感知课文，理清文章说明顺序，培养学生有条理说明事物的 水平。 3、把握本文所使用的说明方法，培养说明文的阅读水平。 4、揣摩语言，引导学生体会本文说明准确、严谨的特点。 教学重点 1、整体感知课文，理清文章说明顺序，培养学生有条理说明事物的 水平。 2、把握本文所使用的说明方法，培养说明文的阅读水平。 学时难点 理清文章说明顺序，培养学生有条理说明事物的水平。 学情： 《苏州园林》是介绍苏州园林景观特点的，经调查，我们班的学 生，没有一个人去过苏州园林。为了让学生有直观的理解，我备课时 查找到了相关苏州园林的图片、视频，让学生欣赏了解。而且，还适 当介绍一些相关园林文化方面的知识，提前补充了写作背景。 对于说明文的学习，学生还不是很熟练，本节课还需要继续加 深说明文知识（说明事物的特征、 说明顺序、说明方法、说明文语言） 的学习。 教学过程： 一、导入： 1、描写苏州园林的优美诗句欣赏（读）： 绝怜人境无马车，信有山林在市城。 人道我居城市里。我疑身在万山中。 一迳抱幽山，居然城市间。 ——老师：这些诗句能体现园林什么特点呢？知道这是描写什么园林 的诗句吗？ ——预设：在城市中的优美的自然景致、美、自然之趣等。苏州园林 2、图片欣赏（苏州园林特色景致欣赏 ) 3、的确，这就是美如画的苏州园林，其中著名的有沧浪亭、狮子林、 拙政园、留园，在游览者看来，它有哪些魅力呢？让我们随着“优秀 的语言艺术家”叶圣陶先生的介绍，去了解一下。 二、知识链接 学生资料：（一）作者叶圣陶： (1894-1988) 原名叶绍钧，现代著名 作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，他原籍是江苏苏州， 所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 （二）文章介绍：本文是作者为一本摄影集写的“序文”。 三、欣赏领略，整体感知 （一）给下列加线字注音： 轩榭 池沼 丘壑 镂空 蔷薇 （二）朗读，感知：（配以优美的苏州园林视频欣赏） 1、老师范读文章（ 1-2 段） 2、学生自由朗读课文 3、思考： 1）文章说明对象是什么？——苏州园林 2）作者对苏州园林的总印象是什么？——倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 3）作者认为苏州园林的总特征（共同点）是什么？——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。 4）文章是从哪几个方面具体展开说明苏州园林的整体特征的？主体部分： ——讲究亭台轩榭的布局——讲究假山池沼的配合——讲究花草树木的映衬——讲究近景远景的层次补充部分： ——每一个角落注意图画美——门和窗注意图案美——建筑注意色彩美 4、教师引导思考： （1）大家如何总结的每一段的中心？ 预设：几乎是每一段的段首句 2）文章结构是什么？预设：总——分——总 3）文章说明顺序是什么？ 预设：逻辑顺序（由概括到具体，由整体到局部，由主到次。） 4）采用这样的说明结构和说明方法有什么好处？预设：条理清晰，使说明对象特征突出 四、研读赏析，探讨美感 教师过渡语：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。 让我们以第四段为例欣赏一下苏州园林的图画美吧。 （一） 1、指名读第四段 2、讨论：假山、池沼的布置如何体现了图画美？ 预设： （1）假山： A是艺术而不但是技术 B举例子：或者 ...... 或者 ...... （设计目的：能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山 间。） （2）池沼 A大多引用活水（意图：自然之趣） B桥梁安排（意图：绝不雷同） C边沿，很少砌齐整的石岸（意图：任其自然） D布置石头，种些花草（意图：取得从各个角度看都成一幅画的效果） E池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放（意图：又 是入画的一景） 3、教师总结： 老师：讲究假山池沼的配合，为了—— 学生生：务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一副完美的图画。4、齐读本段 （二）小组合作， 自主赏析其他段落，体会苏州园林特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （三）师生合作读： 1）老师分别读每一句：讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合讲究近景远景的层次每一个角落注意图画美门和窗注意图案美 建筑注意色彩美 2）学生分别读：——是为了“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。” 五、赏析说明方法 （一）教师过渡语：为了准确的说明事物的特征，作者会使用说明方 法，常见的说明方法有哪些呢？ 学生：说明方法 举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、分类别、引用、画图表 （二）学生自主标注文章使用说明方法的语句，并体