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从兴趣视角探究音乐器乐教学 如何上好学生的音乐器乐专业课； 如何让器乐专业课教学效 果达到最佳、 效率达到最高； 如何让音乐器乐教学活动充满生命 活力，让学生热爱音乐，热爱自己所学的专业，让学生始终保持 着快乐学习的热情， 保持着旺盛的学习积极性， 保持着用之不竭 的学习动力； 如何让学生变被动学为主动学， 变“让我学为我要 学”，让学生达到“不用扬鞭马自蹄”的学习境界， 是摆在音乐 器乐专业教师面前值得为之研究的一个课题， 也是我们每一位从 事音乐教育者在实际教育教学中所必需思考的问题与实践的课 题。根据自己在从事管弦乐器圆号的教学实践，笔者认为，在音 乐器乐教育教学中要有效地解决好这一问题， 其中最重要的一点 首先要发挥好， 利用好学生热爱音乐兴趣的积极作用， 让学生从 心里真正地热爱和喜欢自己的专业，努力勤奋学习自己的专业， 要正确引领学生， 让他们健康成长， 其中培养和发展学生积极向 上的健康兴趣，就显得尤为重要。列宁在他的《纪念卡尔 ?马克 思》一文中说：“几何公理要是触犯了人们的兴趣，那也一定会 被推翻的”。列宁深刻地揭示出了兴趣的积极作用与深刻的意 义，而将学生兴趣作用于音乐乐器教育教学亦是如此， 也可以这 样说，兴趣不只是成就学生学习的助推器， 也是教师提高教育教 学质量的助推器。 一、教师对学生兴趣应持有正确的认识 1、兴趣不是天生的，它是一种后天的个性品质 人的生物特征特别是先天素质， 在形成他的兴趣方面起着一 定作用， 但并不是决定性的作用， 起决定性作用的是人们的社会 生活条件。 人们的兴趣是在游戏、 劳动和社会活动的过程中产生 的和形成起来的，兴趣不是消极的，不起作用的。如果人们把兴 趣放在认识自然规律和社会规律上，那么兴趣就会让人获得知 识，成为扩大自己眼界的一种强大的动力。反之，不把兴趣用来 真正认识自然界和社会， 而是把兴趣转移到其他方面去了， 那么 兴趣就会让人得不到知识而产生偏见， 甚至走向积极的反面。 由 此可见， 兴趣也是一种复杂的个性品质， 这种品质表现在对客观 物资世界的特殊反映中， 它是人对客体的一种自觉的、 积极的充 满热情的认识倾向， 学生的求知兴趣也是如此， 他们对某一方面 的知识好奇或受到影响而产生的兴趣起始也表现为是一种积极 的充满热情的认识倾向。 2、兴趣是在需要的基础上产生，是由客观事物的意义引起 而产生的肯定的情绪和态度而形成的 兴趣是人在心理上对事物喜好的一种情绪的直接表现， 是人 对客观事物持有的客观态度。 例如小足球迷对足球感兴趣， 一旦 家长给他买了足球后，他一定会爱不释手，即使上课，他也有可 能把球放在课桌下用脚踩着， 一有活动机会， 他就抱着球直奔球 场，乃至达到了相当迷恋的程度， 这种程度乃至会让家长担心孩 子会不会因足球而耽误了学业。 也有的学生迷恋图书， 有时一本 内容好的书能使他们达到废寝忘食的地步。 诗人对诗歌晚会情有 独钟； 音乐爱好者对音乐会或有关音乐的评论等倍感青睐， 有不 少人成为球星、乐坛流行歌手、钢琴家、小提琴家、科学家、电 影明星等的追星族， 他们把不少明星视着是自己神圣的偶像， 这 些其实都是兴趣所驱。 3、兴趣与人的需要有关，它的产生和形成是以一定的需要 为基础的 在现实生活中，人们有各种各样的需要，如物资需要、精神 需要等等。当某种需要产生时，就会对有关事物发生兴趣。随着 社会的发展， 人们物资生活条件的改善， 人在现实生活中的需要 愈加复杂化多样化， 人的兴趣也就随着愈加复杂化多样化。 很多 深刻而稳固的兴趣就是在需要的基础上产生的。 例如社会中出现 了出国留学热，立志要学有所成就需要借鉴外国先进的科学知 识，有些人就对学外语也就逐渐地产生了深刻而稳固的兴趣； 篮 球运动具有特殊的观赏性娱乐性，从事这项运动还能强身健体， 喜欢的人群众多， 有些人对体育运动情有独钟， 对篮球运动也就 产生了浓厚的兴趣。动听的歌声，奇妙的器乐演奏效果，有些人 对此表现出热爱倾向， 于是便产生了想学习唱歌， 学习演奏器乐 的兴趣。 4、兴趣与人的情感发展也是息息相关的，它的存在与消失 与情感共存亡 在日常生活中， 你会发觉有些人对自己所热爱的人或物， 绝 不会因其它不利的因素而轻易改变自己的情趣和喜好， 而有的人 的表现却与之截然相反，对人或物的喜欢度可朝令夕改， 可以一 段时间爱不释手，也可以一段时间从高温突然降低到零度冰点。 究其原因，其实都是个人的情感所致， 是情感导致了兴趣的存在 或消失。 由此可见，兴趣是以客观事物的吸引和个人的个性特点与情 感为转移的，但又是受他人、集体、社会的影响的。 对学校教育而言，学生的兴趣又常常受到教师的兴趣、个性 特点的影响。假如这个教师不仅课讲得好，他（她）的博学令人 折服、个人气质与魅力令人钦佩，那么学