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在高校学生工作中实施生命教育的途径探索 我国高校的学生工作现已进入全面发展期，在促进大学 生成人、成才方面起到了重要的作用。但是，大学生缺乏生活技 能、面对挫折选择以自杀的方式逃避等现象时有发生 ; 尽管大学 生活丰富多彩， 仍有很多大学生经常将“活着真累”“没意思” 挂在嘴边， 让高校学生工作者意识到提升大学生对生命价值的认 识迫在眉睫， 而近年来逐渐受到关注的生命教育恰好契合了这种 需要。我国的生命教育是在世纪之交提出来的， 属于一个较新的 研究领域，它是关于人的生活、 人生与人生问题的教育， 是对“工 具化”高等教育的有力补充， 日益受到教育工作者的重视。 目前， 虽然在高校学生工作中融入了生命教育的内容， 但对生命教育的 理解和应用还不够深入，因此需要继续探索生命教育的实施途 径。 高校学生工作中存在的问题 高校学生工作存在的问题根源于教育观念的工具化和实用 化。从宏观方面讲，当今的教育是工具理性占主导地位的教育， 几乎一致的教育目标、教育手段、选拔标准，把教育定位为特殊 商品一一人才的生产车间，“生产”出来的大都是“技能 人”“经济人”“政治人”， 这些“人才”除了学习成绩、 专业 技能过硬， 基本缺乏对自身生命价值的认可， 极度缺乏日常生活 所必须的急救知识与技能， 既不利于他们自身的持续发展， 也影 响社会的稳定 从微观方面讲，高校学生工作者在此大环境下，过于注重 学生到课与否、 获奖状况和违纪等情况， 将学习成绩作为衡量学 生好坏的唯一标准， 忽略了知识技能之外的更为重要的德性、 人 文教育， 这种一刀切的做法没有考虑学生的个性与爱好， 久而久 之会引起学生的逆反甚至仇视心理， 高校偶有发生的殴打甚至残 害教师的事件证明了这一点 ; 另一方面，学生工作者由于工作内 容的繁杂， 每天疲于应付各种数据表格和大小会议， 大多只能关 注学生群体中最好（即学习成绩较好，自我控制能力较强，基本 不会违纪的学生）和最坏（即学习成绩较差，经常旷课或有其他 违纪行为的学生）这两类人，且工作流于形式，没有深入学生内 心进行人性教育，造成学生工作非常被动，例如，个别学生病态 的心理特征没有及时被发现， 学生自杀或者残害动物的事件频频 发生，如清华大学刘海洋的泼熊事件 ; 学生群体特别是宿舍成员 间矛盾未及时解决， 最终变得难以调和乃至造成流血或者伤亡事 件，马加爵事件就是一个极端的事例， 这些血淋淋的事件残忍地 告诉教育工作者， 学生的生命意识极为淡薄， 不仅不珍惜自己的 生命， 也不珍惜他人或者动植物的生命。 除了这些漠视生命的学 生带给社会沉重的教训与反思外，现在的大学生普遍存在消极、 茫然的人生态度，生活空虚，沉迷于网络游戏，无心学习，对于 任何事情抱持无所谓的态度， 对于未来更是没有明确的目标， 直 呼“活着没意思”， 这些行为也让社会发出“他们是怎么了”的 感叹，想不通他们为什么在如花的年纪、激扬的青春、坦荡的前 途面前如此挥霍，全社会都在思考，也在尽力扭转这种局面。 众所周知，生命是生存和发展的首要条件。对于生命意识 淡薄、生命安全没有保障、人生态度不端正、生命价值和意义不 明确的大学生来说， 怎样肩负国家的建设事业？如何挑起实现中 华民族伟大复兴中国梦的重任？可以说， 这样的大学生是隐藏在 发展大道上的地雷，可能会产生极大的破坏作用。因此，在高校 学生工作中加强对大学生的生命教育， 探索生命教育的途径极为 迫切和必要。 在高校学生工作中加强生命教育的着力点 培养生存意识 培养生存意识，实际上也就是珍惜生命的教育，是生命教 育的基础和首要前提。 生命的存在关系到未来的发展和人生的质 量。马克思主义哲学认为，人具有自然和社会属性，社会属性即 人是一定社会关系的集中体现者， 人活着不仅仅为自己、 为身边 的亲人，也要为他人和社会承担一定的责任和义务 ; 任何不负责 任的轻生行为都是对生命的侮慢， 任何残害他人或者动植物的行 为，都是藐视生命的行为。 高校学生工作培养大学生的生存意识， 一要进行生命安全教育。 中国的传统教育一直向青少年灌输见义 勇为、舍已为人的精神， 却很少教育他们珍惜自己和他人的生命， 然而只有保护了自己的生命安全， 才能运用知识与技能帮助并保 护他人。 高校学生工作者要将学生安全工作放在首位， 不能只停 留在提醒、 告诫的语言表面， 而要深入持久地开展必要的救护知 识与技术、法制教育、自我防范等教育的宣传和讲座，利用学生 工作QC群、社团活动、校园文化长廊等共享相关知识与宣传图 片，以唤起全校师生的重视。二要进行生活态度教育。事物的发 展都不是一帆风顺的， 都是在曲折地前进。 面对挫折和困难关键 在于以什么样的姿态对待它。 只要积极地重新审视生命， 投入自 己的激情， 勇于越过挫折和困难， 当事过境迁后会