在高职应用文写作教学中如何提高学生学习兴趣.docxVIP

在高职应用文写作教学中如何提高学生学习兴趣 随着我国改革开放的不断深入和两个文明建设的不断发展 , 应用文写作越来越普遍地受到人们的重视 , 国家党政机关、人民 团体、企事业单位的文秘人员都非常需要学习和掌握这方面的知 识与技能 , 而且从事经济、科技、文化等各个领域的管理人员和 技术人员 , 也都切身体会到学习和掌握应用文写作技能的必要 性。为了培养具有较强的应用文写作能力的实用型社会人才 , 越 来越多的高职院校把应用文写作课程列为各个专业的公共必修 课。 但在具体教学过程中 , 面对内容枯燥、缺乏生动性和吸引力 的应用文写作课 ,教师教之无味 , 学生学之无趣 ,教学效果很不理 想。主要表现为 :(1) 学生对课程的认识不够 , 学习的积极性不高。 有的学生认为应用文内容简单 , 有的则认为应用文写作课与所学 专业无关 ;(2) 教材内容陈旧 , 体例单一。教材中所举的应用文写 作范例过于陈旧 , 学生很难从那些例子中感性地认知应用文写作 的理论知识 ;(3) 教师教学观念陈旧。在教学过程中 , 教师依然以 “格式 +范文 +要求”为体例 , 从本文角度出发静态地、平面地描 述应用文文章 ,企图通过写作知识和范文的学习 , 让学生通过自 感、自悟来学习和体会应用文写作技能。 现代教育心理学认为 : 学习兴趣是积极探求知识的一种带有 情绪色彩的意向活动 , 它能引起学习的需要 , 是学习的一种动力。 所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时 , 才能使整个学习 积极起来。那么, 在应用文写作教学中如何激发学生的学习兴趣 有效地促进学生自主学习 , 并提高应用文写作技能呢 ? 一、教学内容的筛选 不少学生把专业课和非专业课的学习区别对待 , 针对职业院 校学生“重要的就学 , 有用的就学”的特点 ,教师首先就应该让 学生明确学习应用文写作课程的重要性 ,使学生认识到 , 无论是 在校学习还是走上社会 , 随时都有可能用到应用文 , 掌握应用文 写作能力是高职学生必备的素质之一。 针对教材内容陈旧 , 体例单一的缺点 , 教师在备课的过程中 , 就要通过各种渠道查找最新的知识 ,例举最新的范文 , 把应用文 中格式的要求和内容联系起来 , 以利于学生更好地理解应用文写 作的理论知识。 在钻研教材的同时 , 教师还对所教学生学习的专业有一定的 了解和认识 ,便于在安排教学时 ,结合学生的专业特点 , 以就业为 导向,筛选内容,进行教学安排 ,如旅游管理专业侧重旅游策划 书、导游词的写作 , 法律专业的学生学习的重点是法律文书的写 作。 二、教学方法的选择 教学方法的恰当选择 ,能把无趣的讲授变为有趣的交流 , 变 教师一言堂为师生互动 , 变死板为灵活 , 变理论为实践。 在具体的教学过程中 ,可以灵活采用多种教学方法 , 有任务 驱动法、比较教学法、案例教学法、情境教学法和启发式教学法 等等。比如在讲“求职信”的时候 , 把案例教学法和情境教学法 柔和在一起 , 首先给学生讲一些求职的案例 ,吸引学生的注意力 , 然后组织学生模拟求职场景 , 让学生更好地掌握基本的理论知识 和基本技能。 情境教学是教师在教学时运用语言描述或者其他的 一些形象化手段 , 把某种情形、某种状况、某种景象表现出来 , 使学生身临其境 ,在这种情况下 , 要求学生根据老师提出的要求 思考问题、进行写作训练。这种方法一方面避免了长篇、枯燥的 说教 ,另一方面能最大程度地把学生的积极性调动起来。案例教 学法,就是在教师的指导下 ,根据教学目的和教学要求 , 组织学生 通过对案例的调查阅读、思考分析、讨论交流等活动 , 交给他们 分析问题和解决问题的方法和道理 , 进而提高他们分析问题和解 决问题的能力 , 加深他们对基本概念和基本理论的理解。 三、导语的充分利用 俗话说: “良好的开端是成功的一半。 ”那么, 课堂教学中的 导语,就是一堂课的良好开端 ,一堂课的成功与否 , 与导语的设置 密不可分。导语主要是起着一个牵引的作用 , 把学生的思维牵引 到本课堂的学习中来 , 良好的导语 , 或使学生感到新、奇 ,吸引学 生的注意力 ,对新课产生兴趣 , 活跃课堂的气氛 , 激发学生的兴趣 从而很快进入教学情境之中 ; 或使新知识化抽象为形象 , 学生易 于接受 , 产生良好的教学效果。 针对不同的内容 ,采取不同的导入 方式,如讲“计划”的时候 , 可以采用提问的方式 , “同学们的奋 斗目标是什么 ,又将如何去实现它 ?”由这个问题出发 , 让同学们 畅所欲言 ; 在讲经济评论类的应用文时 , 引用广东美的电器集团 高级工程师马军的一句话“人才如股票 ,不炒不值钱” ,激发学 生的思维。 四、加强教学实践环节 应用文写作是一门实用性很强的课程 , 旨在培