在阅读中促进婴幼儿语言能力的发展.docxVIP

在阅读中促进婴幼儿语言能力的发展 全国人大常务委员、 民进中央副主席、 中国教育学会副会长 朱永新教授曾在两会提出《关于把全民阅读作为国家战略的建 议》，他认为“一个民族、一个国家的竞争力不是取决于它的物 质力量，而是取决于它的精神力量；而一个国家、一个民族的精 神力量， 不是取决于这个民族的人口数量， 而是取决于它的阅读 力量……阅读能力的高低，直接影响到一个国家和民族的未 来。”因为阅读最大的意义和价值就是改变， 通过阅读能够重塑 我们的灵魂，赋予我们心灵更深厚、更广博的力量。阅读对国家 的未来发展和个体的健康成长都起着举足轻重的作用， 因此， 我 们应从学前教育阶段起就积极培养儿童对阅读的兴趣与习惯， 并 充分发挥阅读对婴幼儿语言能力发展的积极作用， 为他们的终身 发展奠定良好的基础。 一、促进婴幼儿语言发展的重要性 婴儿来到这个世界上， 会运用先天预先设计好的方式对人作 出反应。 如他们对 8--10 英寸距离的东西看得最清楚， 而这个距 离正好是父母抱着婴儿时， 父母脸部到婴儿的平均距离。 婴儿早 期看到物体都会倾向于把它看做人脸， 他们甚至会把里面有一个 点和两个点的圆圈看成是“人脸”。 他们对人类发出声音的音域 也听得最清楚。 婴儿出生几小时后就会对另一个新生儿的哭声做 出反应，通常是自己也跟着哭。此外，婴儿还会有节奏地跟着人 说话的声音作出反应。 研究者发现婴儿在两岁前会经历三个重要 的发展阶段，大约分别出现在 3 个月、 7--9 个月、 18--20 个月。 这一发展变化过程与其神经系统的变化有关， 其结果是使婴儿成 为了更有效的学习者和社会合作者， 从而使成人有可能通过交流 与互动的方式对儿童的发展， 包括其语言发展， 产生积极的影响。 与直立行走和使用工具一样， 语言能力被视为在人类进化和 个体发展中极其重要的能力之一。 无论是作为一份生物遗产， 还 是一份文化遗产，语言对人类个体和社会发展所具有的重要作 用，都是无庸质疑的。有研究者明确指出：“语言最显而易见的 功能是交流。 对于人类而言， 大多数外界信息都是使用语言加以 传播的”。 除了特殊儿童之外， 正常儿童最简单和常用的交流方 式就是语言交流， 因此语言能力的发展水平在一定程度上决定了 孩子的智力、情感、社会性等的发展水平。在学前教育阶段，语 言发展水平较高的孩子通常有着更强的自信心， 更容易赢得别的 孩子的信任， 也更易于在群体中处于中心位置， 因为这样的孩子 在群体中通常会有更多的表现机会， 从而获得更有利于其学习与 生活的外部支持条件。可见，在婴幼儿时期，利用各种手段与途 径积极促进儿童语言能力的发展， 对其身心健康和谐发展具有重 要的意义与价值。 二、阅读是促进幼儿语言能力发展的重要途径 多数研究者认为语言习得是一个连续的过程， 婴幼儿期获得 的语言能力会为其今后语言的发展奠定基础。 从对语音范畴的知 觉来看，婴儿语言学习的最重要特征是能根据言语内容的意义改 变而辨别出不同的语音。婴儿早期的呀呀语及其与妈妈语的交 流，都是有关语音辨别的学习。根据这一理论，早期阅读确实能 够给婴儿留下语言印象， 为其后续的语言学习打下基础， 因为婴 儿对某种语言接触越多，他们将来对该语言的音位辨别就越敏 捷。相反，缺乏早期接触，可能使婴儿的这种能力变得迟钝。例 如，由于日语中没有 /r/ 和 /l/ 这一音位对比， 日本人往往不仅难 以发出这些语音， 而且难以辨别这些音位， 但是日本婴儿并不难 辨别这一音位对比。 这表明以日语为母语的儿童虽然具备这一先 天的语言能力， 但由于后天不需要， 没有机会持续接触这一音位 对比，从而使这一先天的音位辨别能力逐渐丧失。 这也从反面说 明，早期语言接触对幼儿语言能力的后天发展具有极其重要的影 响。 阅读即是婴幼儿早期语言接触的重要途径与方式。 在出生后 的几天里， 婴儿便能辨别言语与非言语， 并对言语或其他在音高 上与人类话语相似的声音高度敏感。 与此同时， 婴儿不仅能够辨 别各种类型的语音和语音属性， 而且偏好某些语音。 如婴儿对母 亲声音的喜爱就甚于其他任何类型的声音。在这种听觉的偏好 下，如果由孩子的母亲充当阅读者， 早期语言接触当能产生更好 的语言学习效果。 跨语言比较研究表明， 最初的没有文化差异的 呀呀语大致在婴儿 10 个月时消失。从这个时候开始，婴儿的呀 呀语受到不同语言背景的影响， 开始出现不同的变化， 其中早期 阅读与交流会对婴儿语言发展产生极其显著的促进作用。 这集中表现在早期阅读能够增加儿童的词汇量， 为其后期养 成接触书面语与阅读的习惯奠定良好的基础。据研究， 18 个月 时儿童平均拥有的词汇量大约是 50 个能说得出的单词和 100个 能理解的单词。大约从 18 个月起，许多儿童的词汇量出现