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在线授课教师教学行为有效性的研究 Research on Effectiveness of Teachers Instructional Behaviors of Teaching on Line//Yang Cheng This paper is about the research on teacher s instructional behaviors of teaching on line, based on definition of Teaching on line and Instructional behaviors, weanalyzed teacher s instructional behaviors of teaching on line, inquired the influencing factors of teacher s instructional behaviors of teaching on line, provided requirements of teacher quality and measures to improving effectiveness of teacher s ins tructional behaviors of teaching on line. Author s address Xuzhou Normal University School of Information Communication, Xuzhou, Jiangsu 221009 问题的提出 信息技术给教育教学带来变革， 传统的教学已经不能满足人 们的学习要求，在线学习成为一种趋势。对于学习者而言，通过 网络可以选择世界上最好的老师， 可以与世界上任何在线的人交 流，还可以避免面对面的害羞、恐惧、尴尬等。对于习惯传统教 学的在线授课教师来说， 在线授课的教学行为如何？影响其在线 授课效果的因素有哪些？在线授课教师的素质要求如何？带着 这些问题，对在线授课教师的教学行为进行研究。 教学行为与在线授课的界定 教学行为教学行为是由内在的教学能力、 教学技能和教 师的实践智慧转化而来的活动状态，表现为 3 种性质的教学行 为： 1）程序性教学行为； 2）生成性教学行为； 3）策略性教学 行为。 在国内，教学行为的功能结构大体有 2 种分类办法： 1）按 照“基础―技术―组织”理论分为教学基础行为、 教学技术行为 和教学组织行为；2）按照“主要一辅助一管理”理论分为主要 教学行为、辅助教学行为和教学管理行为。 按照课堂教学的过程来看， 教学行为又可以分为课堂教学前 的教学行为、课堂教学中的教学行为和课堂教学后的教学行为。 本文采取这种说法来分析在线授课教师的教学行为。 在线授课在线授课的方式一般有 2 种：一种是在教室 上，边录制边传递出去； 另一种是直接通过计算机的在线空间进 行讲授。对于讲授内容的呈现，一般主要有 2 种形式：一种是语 音为主，辅以文字；另一种是视频为主，辅以文字。本文所探讨 的是通过计算机在线空间，以语音为主的在线授课。 在线授课教师的教学行为 课前教学行为在线授课的教师需要准备大量的教学资 料，这些资料还必须做成电子资源， 通过各种形式呈现给在线学 习的学生。与传统教学课前准备相比，增加很多劳动，对教师的 技术要求也提高了。教师需要利用信息技术进行教学资源的设 计、开发，起码要利用信息技术进行教学资源的搜集和整理。 课中教学行为在教学过程中， 教师面对的是计算机以及 其中的各种文字、 图片、视频等， 而没有传统教学那样面对生动、 活泼的学生。 教师只能充分利用准备好的电子资源， 采取各种方 式，通过电脑屏幕展现给学生， 不如在传统课堂中那样利用黑板 写画自如。 没有课堂教学那种热烈气氛和空间， 可能是很小的一 个空间，甚至是一个人在自己的卧室面对电脑进行的。 课后教学行为课后进行辅导的时候， 也是通过计算机网 络，教师与学生几乎没有见面的机会和可能， 只能通过电子邮件、 BBS QC等各种交互工具进行学习内容的巩固和交流。也可以通 过电话、音视频讨论或学习空间进行课后辅导交流。 影响在线授课教师教学行为的因素 教学习惯很多教师已经习惯于传统教学那种面对面的 方式。宽大明亮的教室，很多学生，教师可以随时观察学生的学 习状态， 更可以随时进行学习过程的监控和督导， 当讲到开心的 时候，学生会与教师一起开心， 教师始终能够看到每个学生的状 态。而在线授课面对的是冷冰冰的计算机， 教师根本看不到学生 是否在专心致志地听课， 是否在认认真真地思考， 甚至有些学生 将机器打开， 进入在线空间后在做别的事情。 这些都是教师无法 控制、无法了解的，即使可以进行交互，也只能是有限的学生， 因为