教师双重角色功能的体现与转换.docxVIP

教师双重角色功能的体现与转换 口语交际是交际双方面对面的一种对话活动。 在特定的交 际情境中，交际双方都是某一特定的社会角色，其所“说”、所 “听”都是站在自己担任的特定角色的立场上，从这一角度出 发，去思考、倾听、表达和应对。 教师与学生在“口语交际”教学活动中， 实际上是以双重身 份参加的。 一是其自身的社会角色， 即现实生活中的教师和学生 （教师以教师的身份组织、 指导学生学习“口语交际”； 学生以 学生的身份学习“口语交际” ）；二是在特定的“交际情境” 中的交际角色 （以教学活动所设置的交际情境中的交际角色进行 对话、交流）。如果教学活动所设置的情境是现实的（例如，一 些非虚拟的讨论、辩论、访问、讲故事、即席讲话等），教师、 学生自身的社会角色与“交际情境”中的交际角色是一致的 （以 教师、学生的角色讨论、辩论 ）；如果教学活动所创设的教 学情境是模拟的 （如，打电话、 问路、 购物、 采访社会人士等） ， 师生在特定情境中， 担任的交际角色与教师、 学生自身的社会角 色往往就不一致。 （教师、学生在不同的交际情境中扮演不同的 角色，以利于让学生学习在不同的场合与不同的人交流、对话、 打交道。） 实践研究表明， 不管是哪种情况， 学生只有在特定的交际情 境中，真实地进入自己所担任的“交际角色”，思“角色”（指 交际角色，下同）所思，想“角色”所想，说“角色”所说，并 做出