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教育理论专项训练（名词解释） 1、教育：广义得教育,指以影响人得身心发展为直接目得得社会活动。狭义得教冇就 是指学校教冇，就是教冇者根据一泄得社会要求，有目得、有计划、有组织地通过学校教育工 作对受教冇者身心施加一左得影响，促使她们朝着社会所期望得方向变化得活动。 2、教育制度：一个国家各级各类学校得系统，规左着各级各类学校得性质、任务、入学条 件、修业年限以及它们之间得关系。 3、 义务教育：根拯法律规左，适龄儿童与青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以 保证得国民教育。 4、 普通教育:以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容得教冇。 5、 职业教育:以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要得知识与技能为主要 教学内容得教育。 6、 遗传：由基因得传递，使后代获得亲代得特征得现象。 7、 全民教育：对社会全体民众所提供得教冇，英目得就是让所有得人都受到教冇，特别就 是使适龄儿童受到完全得小学教育并使中青年脱盲。 8、 素质教育：素质教冇就是与应试教育相对应，以提髙受教弃者诸方面素质为目标得 教冇模式,它重视人得思想道徳素质、能力培养、个性发展、身体健康与心理健康教育。它 就是依据《教冇法》规定得国家教冇方针，着眼于受教冇者及社会长远得发展要求，以而向 全体学生、全而提髙学生得基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者得态度、能力,促进她 们在徳智体美等方而生动、活泼、主动地发展为基本特征得教育。 9、学习动机:学习活动得推动力，又称学习得动力”，就是推动学生进行学习活动得内在 原因，就是激励、指引学生学习得强大动力。 0、普雷马克原理:用来帮助教师选择最有效强化物得一种方法，就是指用髙频行为（喜欢 得行为）作为低频行为（不喜欢得行为）得有效强化物。 11、 教疗学：教育学就是以教育现象、教冇问题为研究对象，归纳总结人类教冇活动得 科学理论与实践，探索解决教冇活动产生、发展过程中遇到得实际教育问题，从而揭示出一般 教育规律得一门社会科学。 12、 教育:一种广泛存在于人类社会生活中、有目得培养人才得活动。 3、内化:指在思想观点上与她人得思想观念一致，将自己所认同得思想与自己原有得观 点、信念融为一体，构成一个完整得价值体系。 14、 直观：主体通过对直接感知到得教学材料得表层意义、表而特征进行加工,从而形 成对有关事物得具体得、特殊得、感性得认识得加工过程。 15、 教冇措施：教弃活动得实施手段与方法，包括教育工具、教冇内容、教弃方法与教 育组织形式等。 16、服从：就是指在权威得命令、社会舆论或集体气氛得压力下，放弃自己得意见而采取 与大多数人一致得行为。 17、 学校:一种古老得、广泛存在得社会组织。它始于人类知识及其传播得专门化得要 求,就是有计划、有组织、有系统地进行教冇教学活动得重要场所，就是现代社会中最常见、 最普通得组织形式。教育教学活动就就是由许许多多不同类型与不同层次得学校教冇机构来 实施得。 18、 学校文化:指由学校成员在教育、教学、科研、组织与生活得长期活动与发展演变 过程中共同创造得，对外具有个性得精神与物质得共同体，如教育与管理观念、历史传统、 行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境与制度以及由此而体现出来得学校校风与学校精 神。 19、学校精神文化:以人或人际关系为基础构成得文化形态，包括学生文化与教师文化。 0、学校物质文化:由学校物质环境所构成得一种文化。 21、 学校制度文化：由学校中得规范所构成得一种文化。不同得规范体现了不同得价值 与态度，因而构成不同得文化。 22、 学校管理：学校管理同苴她领域得管理一样，也就是由管理者、管理手段与管理对 象三个基本因素构成得。学校得管理者主要就是指学校得正副校长以及各个职能部门得负责 人员,学校得管理手段主要包括学校得组织机构与规章制度。学校得管理对象就是指学校得 人、财、物、事（工作）、信息、时间与空间等，她们就是学校管理活动得客体或被管理者。 沟通就是学校管理得基本途径，只要在沟通过程中得任何一个环节上遇到干扰，使信息传递受 阻或造成差错，就算不上沟通。 23、课程计划：又称教学计划，就是根据学校得培养目标与教冇任务，由政府主管部门制 订得对学校教疗教学工作进行全面安排与规划得指导性文件。 24、教学方法:教师与学生在教学活动中,为了完成教学任务而采用得手段与方式得总称， 它包括教师教得方法与学生学得方法。就是师生相互联系得方式，就是教法与学法得辩证统 25、班级授课制:又称课堂教学，就是将学生按照大致相同年龄与知识程度编成班级，教师 根据规左得课程内容，按固立得教学时间对全班学生进行统一教学得组织形式。 6、罗森塔尔效应:罗森塔尔借用古希腊神话中得典故，把教师期望得预言效应称作 罗森塔尔效应，也叫皮革马利翁效应。 27、教冇评价：