教育的产生与发展.docxVIP

第八讲一第十二讲、教育的产生与发展 教育的产生（起源） 教育是伴随着人类社会 的出现而产生的，而人类有五千年的文明史。 恩格斯：人类出现于200万年以前，也就意味着教育有 200万年历史。 对于教育的产生，学术界有四种观点 ： A 生物起源论（利托尔诺【法】― 起源于动物界植物界普遍存在的本能活动、遗传特 性。 观点：教育是某种现象的复制（遗传） 。 例子：小鸭子从会凫水。 缺点：否认教育的社会性。 B 心理起源论（孟 禄 【美】）：生物界不存在教育，但存在于动物界。 观点：动物有心理模仿功能。 例子：大猩猩经过练习后会做算术题。 缺点：不承认教育的社会性，否认教育的目的性。 C劳动起源论（米定斯基【苏】）：恩格斯：劳动创造人本身。当人把石头做成第一把刀子。 观点：劳动当中，人积累起经验并传播推广。 例子：人类学会使用工具，知识并加以传播。 缺点：中国学术界认同这种看法。 D 交往起源论（叶澜 【中】）：人类的教育现象并不直接产生于劳动当中，而产生于在劳 动当中人们以语言为媒介，交往活动当中产生。 观点：教育产生于交往当中。 例子：人们在劳动过程中交往。 缺点：很多人赞同，但是劳动起源论被承认的范围更广。 教育的发展 三大发展阶段: A原始教育形态： 1、 原始社会中的教育，都属于原始教育形态。 2、 在原始社会学校出现以前的教育 （教育泛华、没有专门化。） 特点：1、人们受教育的权利是 平等的。（原始公平） 、教育与生产劳动相结合。 、教育内容方法极为 简单粗糙原始。（口耳相传） B 古代学校教育形态：（1、中国古代学校教育+2、西方古代学校教育） 出现专门的学校（教育专门化）。 产生于四大文明古国中国和埃及。 中国：孟子：学校，夏曰庠，商曰序，周曰校。学三代共有之。 埃及：宫廷学校：为贵族子女培养建立（培养统治阶层） 、 寺庙学校：为宗教培养接班人 1、中国古代学校教育（从古代一直到二十世纪初） ①教育目的： 学而优则仕。---为统治阶级培养统治人才，读书做官。 ②教育制度： 教育体系学校分为 三大类型：（官学、私学、书院） 官学（中央官学、地方官学）：统治者，国家权力机关开办的学校。 地位：占据主导地位。 齐国：稷下学宫：荀子：祭酒（校长） 汉代：太学：董仲舒：太学总监。 唐代：六学二馆：中央官学。 私学：私塾，最早的私塾追溯到孔子时期，孔子弟子三千，贤人有七十 又二。墨子的私学。 书院：中国古代学校的一种特殊形式， 介于官办与民办之间。 官办书院：湖南长沙岳麓书院。宋徽宗题词： “唯楚有才”。 湖南大学---千年学府。 江西庐山白鹿洞书院一朱熹讲学。 书院起于唐，兴于木，兀明清慢慢走向衰洛。 ③教育内容： 比较单一，儒家经典----四书五经。 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 传授内容的特点：儒家文化，以道德教育为核心，缺少科学技术。 ④教育方法： A、 死记硬背； B、 棍棒体罚 2、西方古代学校教育（从古希腊开始一直延续到近代欧洲机器工业的问世 ）。 恩格斯将西方社会发展史以工业革命为界划分为古代和近代 古希腊:雅典教育和斯巴达教育 古希腊: 雅典教育：思想：和谐教育：强调受教育者德智体全面发展。为了个人的发展。 倡导者：亚里士多德。（人的情感：植物的-体育、动物的-情感、理性的-智力。） 欧洲中世纪：教会学校（宗教）和骑士学校 欧洲中世纪：教会学校（宗教）和骑士学校 斯巴达教育： 思想：武士教育。满足国家的需求。为了国家、民族。 骑士学校：封建统治着的卫道士，在宫廷开办。 内容：“骑士七艺”：骑马、游泳、投枪、射箭、打猎、下棋、吟诗 文艺复兴： 发展人的个性，追求人的全面发展。 总结：古代学校教育的特点： 1、学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。 、教育与生产相脱离。 、教育内容方法粗糙，主要为个别教学。 4、鲜明的道统性。天人合一。教育 =教化。 C现代教育形态（1、以科学技术革命为基础 2、学校教育不断国家化） 第一次工业革命（蒸汽机）----要求劳动者必须有小学文化水平 第二次工业革命（电气化）----要求劳动者必须有初中文化水平 第三次科技革命（计算机）----要求劳动者必须有高中文化水平 普及义务教育在第一次工业革命之后就开始在西方普及， 主要是在德国，学校教育制度不断 的国家化，国家对于教育越来越关注，教育成为民族振兴国家发展的支柱力量。 现代学校教育的特点 1、 现代学校教育 体系化。卜-现代学校教育有众多的类型，不同的层次，构成了一个完整 的学校教育体系。既有普通教育的学校系统，也有职业教育的学校系统。学科门类更加 完整。 2、 现代学校教育大众化。卜-学校教育从过去只属于少数人的特权转化到现代社会所有人 的权力。1998年中国高等教育的毛入学率为：