电磁铁的教学设计.docxVIP

《电磁铁》的教学设计 大崎乡李婆墩中学 蔡雄 教学任务分析 教 知识与技能 学 过程与方法 目 标 情感态度  1、知道什么是电磁铁，会制作电磁铁。 2、知道影响电磁铁磁性强弱的有关因素 3、了解电磁铁的应用。 在探究电磁铁磁性强弱的有关因素的过程中，归纳电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈匝数的关系，体会控制变量的研究方法。 通过实验探究体验科学探索的乐趣， 认识交流与合作的重要性。 重点 探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，进一步熟练控制变量法。 难点 设计探究电磁铁磁性强弱有关因素的实验。 教学 一个大铁钉、一根漆包线、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆回形针。 用具 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 教师提出“巧取铁砂”游戏的任务，学 活动 1 学生游戏 导入新课 生自主游戏，再根据游戏过程的分析导入新 课。 通过学生亲自动手制作电磁铁，进一步 活动 2 动手制作 整体感知 了解电磁铁的结构。 学生通过检验自己制作的电磁铁是否有 磁性，同时通过学生吸引的回形针的个数不 活动 3 检验成果 引出问题 同引出探究的问题。 通过学生设问、猜想、设计实验、进行 实验、分析论证、交流归纳等环节让学生经 活动 4 自主合作 科学探究 历探究过程，体验科学探究的乐趣。 让学生了解电磁铁的应用实例，以进一 活动 5 应用举例 拓展视野 步体会“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念。 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 【活动 1】 教师明确游戏任务，发现学生 学生游戏 游戏中的巧方法。 通过游戏中学生用到的 看 哪 个小 组 采用 游戏叫做“巧取铁砂”，将实 各种方法引入新课，得出电 的方法更巧妙。 验台上大烧杯中的铁砂分离出来， 磁铁的概念。 所选的工具和方法都不限，时间限 制是 2 分钟。 通过分析巧妙方法引出电磁 铁的概念和特性。 【活动 2】 通过学生动手制作电磁 制作电磁铁 学生自己动手制作一个电磁 铁进 一 步 了 解 电磁 铁 的 结 既 然 电磁 铁 结构 铁。 构，并让学生学会分工和合 这么简单， 同学们想不 作，同时激发学生的学习兴 想自己做一个电磁铁 趣。 呢？ 【活动 3】 检验成果 学生将电磁铁连入电路中去 学 生 检 验 自 己 的 成 果 你 们都 制 作 了一 吸引回形针，并数出吸引回形针的 时，从中可以体会到成功的 个电磁铁， 那你们想不 个数。 喜悦，同时学生还用到了物 想检验一下它有没有 理中常用的方法“转换法” 。 磁性呢？如何检验？ 【活动 4】 科学探究 提出问题： 问题 1 学生比较不同电磁铁的磁性 通过对比较不同电磁铁 通 过同 学 们 刚才 强弱而提出问题：电磁铁磁性的强 的磁 性 强 弱 让 学生 提 出 问 的检验可以看出你们 弱与哪些因素有关？ 题，提高学生发现问题的能 制作的电磁铁都非常 力。 好，同时也发现不同的 电磁铁吸引的回形针 数量不同， 结合这个现 象，你们能不能提出一 猜想或假设： 教师引导学生结合电磁 个问题呢？ 1、可能与线圈的匝数有关； 2、可 铁的结构作出猜想，来明确 问题 2 能与电流的强弱有关； 3、,, 探究方向，激发探究欲望。 对提出的问题你们有 何猜想？并简单说说 猜想的理由。 问题 3 设计实验： 猜 想 的影 响 因素 教师引导启发学生明确实验 通过层层设疑，引导学 较多，那么实验中采用 要采用的方法——控制变量法。 生不断思考，积极探索，让 的主要方法是什么？ 学生理解实验的方法，培养 学生分析运用控制变量法的 学生设计实验和画电路图的 问题 4 具体做法。 能力，增强学生的探究意识。 如 何 运用 控 制变 1、控制通过的电流不变，改变线 量法设计实验方案？ 圈的匝数。 2、控制线圈的外形和匝数不变， 改变电流的大小。 分组实验： 问题 5 学生分组探究，教师巡视指导。 分 析 实验 现 象能 分析论证： 得出哪些结论？ 各小组学生汇报实验现象，教 学生分组实验，培养学 师表格记录学生实验数据，并总结 生的自主探究、观察、概括 归纳结论。 能力。 1、通入电磁铁的电流越大，它的 让学生通过探究实验的 磁性越强。 现象归纳实验结论，以培养 2、在电流一定时，外形相同的螺 学生分析、概括、表达的能 线管，线圈的匝数越多，它的磁性 力。 越强。 教师再启发学生结合电磁铁 问题 6 的特性和实验结论归纳电磁铁的 电 磁 铁有 哪 些优 优点。 点？ 1、电磁铁磁性的有无可以方便控 制。 通过对电磁铁的优点的 2、电磁铁磁性的强弱可以控制。 总结，让学生进一步理解电 磁铁的特性。 【活动 5】 知识拓展 教师利用图片引导学生了解 让学生从视觉上了解电 了 解 了影 响 电磁 电磁铁的应用。 磁铁的广泛应用