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教学设计 佳木斯同江第二中学生物教师闫芳 人教版八年级上册第五单元第五章 病毒 教材分析 教材“想一想，议一议”图片设计使学生认识病毒个体非常小；其次是推测病毒的 结构与细胞的不同。为后面学习做铺垫。在发现病毒的科学史中，目的使学生懂得科学 研究源于生活；科学的进步也依赖科学技术的发展和科学家严谨的逻辑推理和严谨的工 作态度。 病毒的种类，根据寄主的不同，利用图文并茂的形式，直观的通过真实的电镜放大 照片呈现三种病毒类型，同时帮助了学生理解病毒比细菌小得多。 病毒的结构也是图文结合并和病毒的繁殖以黑体字突出强调了重要概念。病毒的结 构与其生活方式是相适应的，病毒没有细胞结构不能独立生活，所以需要寄生在活的细 胞中，离开活细胞就会变成结晶体。当外界条件适宜时，病毒就会再侵入活细胞生命活 动就会开始。 病毒与人类的关系中，从两个方面辩证的让学认识病毒的利与弊。 学情分析 本课教学对象是八年级的学生。已经储备了生物的特征除了病毒都是由细胞构成； 细胞是生物体的结构和能的基本单位。也掌握了动植物细胞的概念。虽然学生对病毒这 个词不陌生，，也认识了细菌特征，但病毒和细菌都是肉眼难以看到的微生物，学生把细 菌和病毒引起的疾病常常混淆在一起。所以需要老师在教学中，对病毒的形态结构及生 命活动进行重点的设疑分析引导学生学习。利用课前准备的形象直观课件视频，以及实 例事实激活学生的想象力，帮助学生理解认知，感悟病毒概念利与弊。 设计理念 以学生的认知水平为出发点；以学生为主体，教师为主导，即“先学后导 ”的启发式的教学方法为主，师生共同参与互动。并通过教材的图文和课件的素材，让 学生主动探究学习讨论总结认识理解病毒，激发学生的对病毒的生成认识。 教学目标 （一）知识目标 1、描述病毒的种类和特征； 2、举例说明病毒与人类生活的关系。 （二）能力目标 培养学生逻辑推理能力；辩证分析理解能力等。 （三）情感态度与价值观 1、学习科学家的严谨的探索精神； 2、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对科学研究的发展有促进作用。 3、关注病毒与人类生活的关系。 教学重难点 1、 教学重点 ： 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 2、 教学难点 ： 病毒的主要特征。 教学要求 2011 年版生物课成标准中，病毒一节知识要求学生达到的教学目标水平是了解层次。所以在完成知识目标同时渗透科学家探索发现病毒的逻辑推理和严谨的科学精神；及生物技术对科学发展的促进作用。引导学生关注病毒对人类的利与弊的辩证认识。 教学方法 “先学后导”启发式和设疑阅读归纳讲述等教学方法优化结合。 教学准备 课件视屏 课时分配： 1 课时 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 请同学们看想一想，议一仪 回答 创 设 情 境 激 思考 1、比较病毒和细胞在形态大小方 病毒比细胞小 发 学 生 的 学 导 面的差异， 猜想病毒的结构与细胞有什 猜想 ： 习欲望 入 么不同和相同吗？ 有多种情况（如；有细胞壁。 。。 今天通过本章学习， 你将知道： 病毒的 等） 结构特征繁殖方式及与人类的关系。 看书 59 页文字并回答： 1、 俄国科学家伊万诺夫斯基在探究烟 病 草花叶病时首先提出的问题并作出 毒 了推想（假设）？ 2、 描述他如何进行探究实验的？ 3、 他分析实验得出的结论是什么？与 现 推测一致吗？ 4、 什么情况下首次看到烟草花叶病毒的？ 过度引言： 19 世纪末发现了病毒， 20 世纪初认识了病毒。 现在我们知道了流 病 感、艾滋病、 鸡瘟等都是由病毒感染引 毒 起的。 的 看书 90 页 1-2 自然段图文思考并回答： 1、病毒的大小用什么表示？ 2、根据真实的电镜显微镜（与光学显种 微镜的区别） 下观察病毒的形态大致可 类 分几种？（教师引导） 3、根据寄主的细胞不同把病毒分为哪 几大类？ 过度引言： 我们已经学习知道了病毒是生物，除了病毒以外生物都是由什么构 病 成？显然病毒不具备细胞结构。 1、请同学们看书 90 页第三自然段和 91 页三种病毒结构示意图找出它们的 结 共同特点？并观看植物细胞和动物细 构 胞图课件比较形态结构不同。 和你猜想的是否一样。（导入猜想） （可叫多名学生回答） 2、蛋白质和遗传物质的所在位置有什么特点 3、归纳总结病毒结构特点？  1、 推想烟草花叶病是由细菌引 起的。 2、 病花叶榨汁 -- 过滤除去细菌 -- 用过滤后汁液感染正常的叶 — 叶还能患病。 3、 烟草花叶病是由比细菌还小 的病原体引起的叫 “过滤性病 毒”与他的猜想不一致。 4、 科学技术进步用电子显微镜观察到病毒是一种杆状颗粒。 1、比细菌还小、只能用纳米表示病毒的大小。 2、①杆状（烟草花叶病毒） ②球状（腺病毒）③蝌蚪状（大肠杆菌噬菌体）3