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社会资本理论视域下高职生职业生涯规划教育路径 的构建 根据麦可思研究院撰写、 社科文献出版社出版的大学生就业 蓝皮书—— 《2012 年中国大学生就业报告》 显示， 608.2 万 2011 届大学毕业生中有近 127 万人处于失业或半失业状态。 而高职院 校占据了高等教育的半壁江山， 高职院校的迅速发展导致高职毕 业生数量不断增加， 高职毕业生就业问题就成了高职院校教育者 所关注的重点问题。 研究表明，要促进高职院校毕业生充分就业， 应当培养高职生的职业生涯规划意识，加强对高职生的职业指 导，增强毕业生的就业竞争力。在高职院校，如何构建合理的高 职院校职业生涯规划教育路径，落实好高职生职业生涯规划教 育，拓展和积累高职生的社会资本， 提高高职毕业生的就业水平， 已摆上高职院校毕业生就业工作的重要议程。 一、社会资本理论概述 最早引入社会资本概念的是法国社会学家皮埃尔?布迪厄， 他在 1980 年正式提出了“社会资本”的概念，并将其定义为通 过“体制化关系网络”而获得的、 现实的或者未来的资源的集合 体。 美国学者格拉诺维特在研究社会资本与就业关系时， 提出了 “弱关系的力量”的著名假说。 在现实生活中， 大多数人平时与 周围两种关系的人在沟通与交流。一种是与我们交流频繁的亲 人、同学、同事等，这是一种在很小的范围社会网络中稳定、频 繁的交流， 格兰诺维特把这种关系称为“强关系”。 另外一种交 流与之相反， 即交流是较浅的、 但却存在于更广泛的社会关系网 络中，如乘客、旅客等曾经相识的路人。格兰诺维特把这种关系 称为“弱关系”， 并强调在这两种关系中与个体就业最密切的是 “弱关系”。 国内研究社会资本与就业的关系最为精辟的是边燕杰， 他在 1999 年提出三类社会关系。第一类是相识；第二类是朋友、同 学、战友、同事，甚至是与个体生意上的合作伙伴；第三类是亲 属。边燕杰认为高校毕业生就业需要获得多种社会关系的支持。 其中有来自社会制度性的关系支持， 如高校。 有非制度性关系的 社会支持，如老师、朋友等。也有来自生源地的社会关系，如父 母、亲属等。 2004 年边燕杰又提出了“强关系假设”，认为在 我国社会这种社会伦理的文化背景下，人们更多地会使用强关 系，而不是使用弱关系，来达成个体的目的与意愿。 二、社会资本理论视域下高职生职业生涯规划教育路径的构 建 高职生职业生涯规划是指高职生在大学期间进行系统的职 业生涯规划的过程。 职业生涯规划的好坏直接影响到高职生大学 期间的学习与生活的质量， 更直接影响到高职生求职就业及未来 职业生涯的成败。 但目前高职生的职业生涯规划中仍存在许多的 问题。目前多数高校设置有职业生涯规划教育课程， 但不少高校 的职业生涯规划教育基本以理论传授为主， 教育教学手段采用职 业测评软件或传统知识讲授， 忽视职业实践及大学生社会资本的 开发与积累，难以满足大学生职业生涯规划教育与就业的需求。 因此，我们要引入社会资本理论， 并可从以下三个方面构建社会 资本视域下的高职生职业生涯规划教育路径。 高职生自身要加强人际交往，拓展自己的人脉与社会资 本。 人际交往是拓展社会资本的重要途径。 高职生终究要步入社 会，接触的不止亲戚朋友、学校的老师、同学等，将来职场中会 遇到形形色色的人。 只有在人际交往中加强锻炼， 在实践中不断 探索，灵活运用社交方法，才能扩大社会关系网络。高职生在维 护好同学等“强关系”的同时，要努力拓展自己的“弱关系”， 把社会关系的触角延伸到社会， 实现“弱关系优势”， 丰富自己 的社会资本。 高职生家庭强关系的维护与积累。 中国社会是一个道德伦理为主的人情社会， 人情社会决定了 强关系是高职生最重要的社会资本网络。 强关系中父母、 亲戚的 职业、社会地位、受教育程度都可为高职生就业提供帮助。基于 血缘关系的社会强关系具有稳定性高、 认同性强等特点。 高职生 要在道德规范的框架下学会关爱家人、 关爱亲人， 主动与亲戚保 持感情与信息交流，维护与巩固家庭的社会资本。 高职生所在高职院校社会资本的拓展与积累 （1）高职院校要结合课堂内外的活动，提升高职生综合能 力与素质。高职院校一方面需要给学生提供系统有序的课堂教学 和实习培训， 培养学生的专业能力； 另一方面还要为学生提供大 量的校园活动，为培养学生的综合素质和能力提供良好的平台。 鼓励高职生有效地参与课堂内外活动，培育学生的团队合作能 力、人际交往能力、表达与沟通能力等方面的能力，以提升学生 的综合素质和就业能力，积累社会资本。 （2）高职院校要积极推进职业教育集团化办学，进一步加 强校、行、企合作，为高职生积累更多的社会资本。研究表明， 实习对高职毕业生就业影响显著。 高职院校应尽可能制定详细的 实践教学这一环节的规划与目标， 要进一步加