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社会情感学习课堂教学实施策略例谈 在实施社会情感学习校本课程的过程中， 项目组专家及重 庆市县两级专家给予了我们不间断的指导帮助， 实验县一线教师 越来越热爱这门校本课程。 在逐渐明晰了课程内容的多重螺旋结 构特征以后， 一线教师对课堂教学的操作越来越娴熟。 针对不同 学段学生的特点， 我们摸索出了社会情感学习课堂教学的一些基 本方式方法。下面我们以二年级“向欺凌说不”专题第三主题 《受欺负的感受》 课堂教学为例， 谈谈我们的课堂实施策略。 一、 教材、学情分析及教学目标设 ? “向欺凌说不”是社会情感学习课程的第三个专题， 二年级 的本专题课程包含《什么是欺负》 《欺负的种类》 《受欺负的感 受》《受欺负了我该怎么办》四个主题，《受欺负的感受》是其 中的第三个主题。 在一年级的学习中， 学生通过对该专题几个相 似主题的学习， 初步了解了欺负的基本概念及辨识方法。 二年级 相同专题的教学， 旨在引导学生通过对具体故事和事例的移情体 验，进一步明白什么是欺负， 对生活中的欺负现象有一定的判断 能力，能够建立起对被欺负者的移情理解， 知道在遭遇欺负后有 “正确应对”的意识和能力， 包括控制自己的情绪、 知道把事情 告诉谁、知道被欺负后“我”该怎么做等。 于是，我们确定了 《受 欺负的感受》主题的如下学习目标：了解欺负行为的主要特征， 提升在集体生活中分辨欺负行为的能力； 通过听故事和观察日常 学习生活中的事例，学会运用移情的方法去思考， 能够体会到被 欺负者的感受，明白不该做欺负他人的人；在遭遇欺负情境时， 能够积极地寻求解除困境的方法。 这是一个包含了六个维度认知 与情感管理目标的教学设计：自我认知目标是让学生明白什么是 欺负即欺负行为有哪些主要特征， 能说出受欺负时的感受；集体 管理目标是让学生初步达成“在班上不做欺负他人的人”的共 识；自我和他人管理目标则是让学生知道当自己和他人受到欺负 时自己应该怎么做。二、教学过程 安全、友善的课堂氛围是课堂上师生对话、生生对话展开的 前提。社会情感学习课程以活动教学为主， 重在引导学生在活动 中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。活动的组织和展开必须 注意营造民主、和谐的课堂氛围。 （一）热身活动 良好的开端是一节课成功的关键。热身活动是一节课的开 始，要求教师用较短的时间引导学生迅速融入课堂情境、 打开身 心。从学生的年龄特点出发， 二年级的热身活动设计应尽可能地 简捷明了、容易操作、生动有趣。在本课中，我们设计了一个“听 指令、做动作”的圆圈活动游戏帮助学生打开身心， 并采用了由 分组参与到全班参与的操作策略， 加上内容设计有趣，确保了学 生始终兴致高昂。因为是借班上课，教师在课前应先自我介绍， 拉近与学生的距离（过程略），然后再“邀请”学生参与游戏活 动。 师：我可以邀请你们玩个游戏吗？我来说， 你们来做。注意， 我只说一遍哟。 （指令 1）请没有扎头发的孩子扭着屁股站起来， 学小鸭子走路。 生：（第一批学生开心地扭着屁股站起来，学小鸭子走路并 发出声音）嘎嘎嘎…… 师：真是一群可爱的小鸭子。 （指一个学生）哎呀，你做得 特别像！（指令 2）现在，请穿红色鞋子的孩子站起来，双手放 在嘴边学公鸡打鸣。 生：（第一批学生归位，第二批学生站起来做动作）喔喔 喔…… 师：公鸡打鸣了，咱们该起床啦。（指令 3）请扎着头发的 孩子轻轻站起来转个圈，学绵羊叫。 生：（第二批学生归位，第三批学生站起来做动作）咩咩 咩…… 师：好一群温顺的小绵羊呀！请坐！（指令 4）请男孩子蹲 下去学青蛙边跳边叫。 生：（第三批学生归位，第四批学生蹲下来做动作）呱呱 呱…… 师：好可爱的小青蛙呀，田间卫士们要去捉害虫啦！ （指令 5）现在，请二年级二班的孩子们站起来，手拉手举过头顶，大 声说“我爱我的班级，我爱班级里的每一个人”。 生：（做动作，齐声喊出）我爱我的班级，我爱班级里的每 一个人。 师：谢谢孩子们，请坐！孩子们，刚才老师发什么指令时， 你们全都参与了？ 生：要我们二 2 班的学生都站起来。 师：你们听得很认真。是的，我们每一个人都属于自己的班 集体，班集体就是我们温暖的家。孩子们表现得真好，请把掌声 送给自己。 （热烈鼓掌）希望这节课你们有更精彩的表现好吗？ 生：好！ 成功的课前热身活动不仅要吸引学生的注意力， 在较短的时 间内调动起学生的参与热情， 而且要指向活动目标。 在社会情感 学习课程中，热身活动设计需要重点考虑以下两个方面的内容： 一是考虑活动内容与教学内容和教学目标的相关性， 这是体现活 动设计感的关键； 二是结合学生的年龄特点和兴趣爱好， 以活动 本身的趣味性吸引学生参与到活动中来， 打开身心。通常情况下， 小学低年级学生有较强好奇心，性格活泼，形象思维活跃，但认 知和接受能力有限， 我们