苏教版六下数学四比例第5课时认识比例尺教案.docVIP

Page 2 第5课时　认识比例尺 教材第43～44页的内容。 1．在具体情境中理解比例尺的意义，会求一幅平面图或地图的比例尺。 2．能看懂线段比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行相互转化。 3．在观察、思考和交流等活动中，培养学生分析、抽象、概括等能力，使学生进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 重点：理解比例尺的意义，根据比例尺的意义求比例尺。 难点：从不同的角度理解比例尺的意义。 教材情境图制成的课件。 师：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域，人们却可以在一幅并不是很大的地图上表示出来。 出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识——比例尺。(板书课题：认识比例尺) 1．出示例6，在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？(两个)这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？ 指名学生口答。 2．探索写图上距离和实际距离的比的方法。 提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？ 引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。 学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。 3．揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。 师：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把一幅图的图上距离和实际距离的比，叫作这幅图的比例尺。 提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？ 启发：怎样求一幅图的比例尺呢？ 根据学生的回答，相机板书：图上距离∶实际距离＝比例尺。 4．进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺。 提问：我们知道这幅图的比例尺是1∶1000，也可以写成eq \f(1,1000)。1∶1000所表示的意义是图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的eq \f(1,1000)，还表示实际距离是图上距离的1000倍。 eq \f(图上距离,实际距离)＝比例尺 指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1∶1000这样的比例尺，通常叫作数值比例尺。比例尺1∶1000还可以用下面这样的形式来表示。 进一步指出：像这样的比例尺通常叫作线段比例尺。 问：从这个线段比例尺来看，图上的1厘米表示实际距离多少米？图上的2厘米、3厘米 学生讨论、交流、汇报，教师适时整理总结。 5．小结： ①比例尺与一般的尺不同，是一个比，不应带计量单位。 ②求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如2.5厘米∶10千米， ③通常把比例尺的前项化简成“1”，如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”。 1．完成教材第44页“练一练”第1题。 先说说每幅图中比例尺的实际意义。同样长的实际距离在哪幅图中画得长？哪幅图中1厘米的图上距离表示的实际距离长？ 2．完成教材第44页“练一练”第2题。 让学生各自测量、计算，再交流思考的过程。 这节课我们学习了什么内容？你知道了关于比例尺的哪些知识？ 认识比例尺 一幅图的图上距离和实际距离的比，叫作这幅图的比例尺。 图上距离∶实际距离＝比例尺或eq \f(图上距离,实际距离)＝比例尺 在教学比例尺的过程中，首先创设情境，揭示比例尺的具体含义。在此基础上，从多种角度、多个层次来引导学生通过计算、质疑、对比，加深对比例尺意义的理解。如，首先通过例题的操作练习，让学生明确比例尺的含义，并求出学校长方形草坪图的比例尺，在此基础上第一次理解比例尺的含义，紧接着通过介绍线段比例尺，通过数值比例尺与线段比例尺的数、形的对比，第二次理解比例尺的含义。