“互动式学模式”在高中英语教学中的构建探究.docVIP

第 PAGE 页 “互动式教学模式”在高中英语教学中构建剖析 　　一、 引言 　　作为一门语言，英语教学应遵循其应用性特点，抓住语言教学本质与目，创设合理教学氛围，让学生在良好课堂设计与生成中提升运用英语能力。互动式教学模式在高中英语课堂中构建，是交际教学法具体体现，符合语言多样化作用与外语课程多重教学目标，是新课改教学思路呈现与发展，使学生成为英语教学中主体。教师通过设置巧妙教学方法，用英语口语与书面交流，使课堂变成师生情感沟通、交换思想、多维信息互动平台。 　　二、 自主剖析基础上小组合作互动 　　英语课程是一门语言教学课程，授课教师可以利用这一点让同学们在课堂上进行互动剖析，根据课堂需求合理安排让学生们互动交流时间，这样对学生们掌握知识效率有着促进作用。高中英语知识与初中是不一样，在难度上又加大了许多，所以高中学生在学习过程中可能会感到吃力，有时候听不懂老师在讲什么，学习状态不好，这样就会影响学生学习效率。所以教师在讲课过程中可以把学生们分成几个小组，前后桌为一组，相互之间进行提问与交流，通过学生之间互动活动，吸引学生兴趣，让学生对英语感兴趣，同时加深了学生们对英语知识理解与记忆，改变传统教学模式，营造一个良好学习氛围，这样可以促进学生们学习效率。小组合作剖析是最常见课堂互动方法，最佳小组形成方式是在教师指导下，确定固定英语学习小组。 　　班级中每个学生对英语知识掌握情况都是不一样，教师们可以根据每个学生性格特点、对英语知识掌握能力、学习态度、表达能力等情况，让每个小组中学生都有不同层次人，相互之间可以沟通交流，相互促进。例如，老师在讲高中英语第一单元时，讲完第一课时重点内容后，学生们相互之间进行考核，加深同学们学习英语单词印象，并且在相互考核过程中提升了学生们学习兴趣。在讲完二、三课时后学生们已经掌握了基础定语从句，根据实际情况进行小组分组，并设定相关剖析问题，让学生们围绕问题展开交流与讨论，以此提高学生们对英语知识掌握情况，增加同学之间互动，提高了学生们口语交流水平。 　　高中英语知识与初中英语知识有着很大区别，学习思路与学生们思维模式都需要进行转变，教师们给学生进行小组分组时，也需要对学生进行正确引导，让学生在学习过程中掌握正确方法与技巧，使他们把这种能力应用到小组互动学习中，同学们在小组中合作完成教师布置任务，使其相互之间可以与谐进步。在实施互动式教学模式过程中，需要对学生们学习思考能力进行掌握，合理分配，使学生们可以更好地在这种模式下学习知识，让高中生可以进行自主剖析学习，在与同学互动过程中解决学习过程中遇到困难，这样才可以体现出互动式教学有效性。 　　三、 小组活动后组间互动 　　在传统英语教学中，学生们之间相互讨论只是一个表面形式，学生们讨论出意见后，就直接等着教师给出答案，这种方式不会引起学生们学习兴趣，这种合作学习方法对学生们之间互动交流学习不会起到太大作用。而小组活动后组间活动开展可以有效改善这个问题，组间互动可以促进学生们之间口语交流能力，并且在组间互动中还会发现自己在学习中存在问题，所以授课教师需要积极开展与组织组间活动，让同学们相互之间多互动交流，对小组互动中遇到问题进行总结，在解决问题过程中表达出自己观点，让同学们可以进行有效交流与剖析。 　　例如，教授 School Life一课，可以采取小组交流方式，在小组用英文完成海报与通知任务后，对于新学定语从句是否运用得当，句子与词汇存在哪些优缺点，格式与形式是否正确与完美等，教师都需要引导学生去进一步剖析，当凭借小组自己力量已经不能够解决时，就可以在小组之间相互检查与评价，能有效提升学生口语表达能力、听力水平以及沟通能力。 　　四、 围绕教学专题展开情境互动 　　高中英语互动教学模式要以英语教学专题为切入点并进行拓展，通常在高二与高三阅读教学中进行，这个阶段学生往往具备一定英语交际基础与能力，教师可以针对高考阅读题型展开专题训练，如环境、资源、人口、食物安全、气候等社会热点话题。教师可以引导学生在课外合作搜索、查阅资料，努力积累跨语言文化素材，提升学生综合文化底蕴。 　　教师应该抓住一切机会给学生创设多种交流与展现舞台。例如，教师在每节英语课前或早自习时组织学生自由演讲，鼓励每个学生尽量用自己语言与构思表达观点。学生在设计与准备专题演讲时，努力钻研相关语法，复习与校准英文发音，搜集与整理相关英文素材，在课下请教同学与老师，听取他们意见与建议，在反馈与反思中改进，实现较好自主学习与互动。每个学生都能通过倾听去了解别人思想，接受与理解差异，学习同学身上闪光点，日积月累，英语综合素养定会提高。 　　教师还可以组织学生参加英语单词猜谜、短语与单词接龙等游戏，将趣味性教学元素有机融入在英语课堂中，让英语真正成为交际实用性工具；还可以根